Оглавление
1. Паспорт Программы развития………………………………………................
2. Информационная справка об ОО…………………………………………..….
3. Проблемно-ориентированный анализ текущего состояния и результатов
самодиагностики…………………………………………………………..……
3.1. Результаты самодиагностики, установление уровня достижения
результатов Проекта (баллы, уровень по каждому направлению и в
целом)……………………………………………………………………………
3.2. Описание дефицитов по каждому магистральному направлению и
ключевому условию…………………………………………………………….
3.2.1. Описание возможных причин возникновения дефицитов, внутренних и
внешних факторов влияния на развитие школы……………………...………
3.2.2. Анализ текущего состояния и перспективы развития школы…….………..
4. Основные направления развития организации…………………..…………...
4.1. Возможные действия, направленные на совершенствование деятельности
по каждому магистральному направлению и ключевому условию…………
Знание…………………………………………………………………………………
Здоровье……………………………………………………………………….………
Творчество…………………………………………………………………….……....
Воспитание…………………………………………………………………….……...
Профориентация……………………………………………………………….…......
Учитель. Школьная команда………………………………………………….……..
Школьный климат……………………………………………………………………
Образовательная среда………………………………………………………………
4.2. Управленческие решения, направленные на устранение причин
возникновения дефицитов……………………………………………………...
5. Ожидаемые результаты реализации Программы развития (повышение,
сохранение уровня)……………………………………………………………..
6. Механизмы реализации Программы развития………………………………..

3
6
8
8

67
67
70
76
76

77
85
86

2

Паспорт Программы развития
Наименование

Содержание

Полное наименование ОО

Муниципальное
общеобразовательное
общеобразовательная школа № 3

учреждение

средняя

Документы, послужившие
основанием для разработки
Программы развития

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
2. Федеральный проект «Цифровая образовательная среда» (п. 4.4
паспорта национального проекта «Образование», утв. президиумом
Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и
национальным проектам, протокол от 24.12.2018 № 16).
3. Постановление Правительства РФ от 26.12.2017 № 1642 «Об
утверждении государственной программы Российской Федерации
"Развитие образования"».
4. Стратегия развития информационного общества в Российской
Федерации на 2017-2030 годы, утвержденная указом Президента
РФ от 09.05.2017 № 203.
5. Концепция общенациональной системы выявления и развития
молодых талантов, утвержденная Президентом РФ 03.04.2012 №
Пр-827.
6. Основы государственной молодежной политики до 2025 года,
утвержденные распоряжением Правительства РФ от 29.11.2014 №
2403-р.
7. Распоряжение Минпросвещения России от 21.06.2021 № Р-126
«Об утверждении ведомственной целевой программы "Развитие
дополнительного образования детей, выявление и поддержка лиц,
проявивших выдающиеся способности"».
8. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022
№ 678-р.
9. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года,
утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 №
996-р.
10. Письмо Минпросвещения России от 11.05.2021 № СК-123/07.
11.Устав МОУ СОШ № 3

Цель

1.Повышение конкурентных преимуществ школы как
образовательной организации, ориентированной на создание
условий для формирования успешной личности ученика.
2. Корректировка образовательного процесса в
соответствии с новыми ФГОС, в том числе развитие
воспитательной работы
3.0беспечение разнообразия и доступности дополнительного
образования с учётом потребностей и возможностей детей.
4.Повышение уровня безопасности, в том числе усиление
антитеррористической защищенности объектов организации
5.Формирование и реализация модели современной школы,
обеспечивающей доступность качественного образования и равные
возможности для всех обучающихся, их всестороннее развитие,
здоровьесбережение, направленной на совершенствование системы
3

профессиональной
ориентации,
воспитание
патриотизма,
российской гражданской идентичности, духовно-нравственной
культуры на основе российских традиционных духовных и
культурных ценностей.
Комплексные задачи
Программы развития

1. Непрерывное совершенствование качества образования через
обеспечение равных возможностей для всех обучающихся и
конструирование мотивирующей образовательной среды;
2. Создание условий для самоопределения и социализации
обучающихся
на
основе
социокультурных,
духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества
и государства;
3. Формирование
у
обучающихся
чувства
патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и
подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию
и
традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде;
4. Создание условий для развития обучающихся (интеллекта,
таланта, личности);
5. Создание
условий
для
формирования
готовности
к
профессиональному самоопределению обучающихся и выбору
жизненного пути;
6. Создание условий для сохранения и укрепления физического и
эмоционального здоровья обучающихся;
7. Поддержка учительства, создание условий для постоянного
профессионального развития, в том числе на основе адресного
методического сопровождения;
8. Создание и совершенствование комфортного и безопасного
школьного климата;
9. Создание
и
развитие
современной
мотивирующей
образовательной среды.

Планируемые результаты
реализации Программы
развития

1. Достигнуты
показатели
высокого
уровня
«Школы
Минпросвещения России», соответствие единым требованиям к
образовательной среде, школьному климату, организации
образовательной,
просветительской,
воспитательной
деятельности;
2. Школа работает по единым критериям, обеспечивает
доступность качественного образования и предоставляет равные
возможности для всех обучающихся;
3. Синхронизированы и работают во взаимодействии урочная,
внеурочная деятельность и дополнительное образование детей;
4. Основополагающим элементом в системе качественного
школьного
образования
и
становления
гражданственности обучающихся является учитель;
5. Разработаны и реализованы мероприятия, направленные на
обучение, профессиональное развитие педагогов;
6. Личностные результаты обучающихся формируются на основе
4

развития их самосознания, самоопределения и моральноэтической ориентации;
7. Создана
воспитывающая
среда,
ориентированная
на
формировании
патриотизма,
российской
гражданской
идентичности, духовно-нравственной культуры на основе
российских традиционных духовных и культурных ценностей;
8. Организовано качественное сетевое взаимодействие: заключены
договора с учреждениями дополнительного образования,
культуры, спорта, социальной защиты.
Сведения о разработчиках

Программа
разработана
командой школы

административно-управленческой

Период реализации

С 2024 года по 2029 год

Этапы реализации Программы
развития

Подготовительный, реализации, обобщающий

I этап – подготовительный
(март 2024-май 2024)

Выявление перспективных направлений развития школы и
моделирование ее нового качественного состояния, создание
условий для реализации программы:
- Прохождение самодиагностики по 8 направлениям Школы
Минпросвещения России;
- Определение приоритетных направлений Программы развития;
- Разработка целевых проектов реализации Программы развития;
- Разработка Дорожной карты
Подготовка локальных актов.

II этап – реализация
(июнь 2024-май 2029)

Реализация целевых проектов, направленных на создание модели
школы как центра развития образования, воспитания, творчества,
профессионального самоопределения и здоровья школьника

III этап – обобщающий
(июнь 2029-декабрь 2029)

Рефлексивный анализ и принятие управленческих решений по
перспективе развития ОО

Порядок финансирования
Программы развития

Средства
субсидии
Целевые субсидии

Контроль реализации

Управление и контроль за реализацией программы осуществляет
директор Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3 Соболева Е. Г.
Принятие управленческих решений по конкретизации плана
мероприятий по реализации Программы развития осуществляет
административно-управленческая команда
Корректировку программы развития осуществляет директор МОУ
СОШ № 3

на

муниципальное

задание.

5

2. Информационная справка об ОО
Наименование
Содержание
Основные сведения об
1. Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
ОО
общеобразовательная школа № 3
2. Дата создания: 01 сентября 1942 г.
3. ИНН: 6605006320
4.
Информацию
об
учредителе(ях)
ОО:
администрация
муниципального образования ГО Богданович Свердловской области
5. Сведения о лицензии и приложения к лицензии: № 17555 от
01.11.2013 Серия 66ПО1№ 0000996
6. Информацию о месте нахождения ОО: 623530 Свердловская
область, Богдановичский район, г. Богданович, улица Советская, дом 2
7. Контакты: телефон ОО: 8 -34376-56531,
адрес электронной почты ОО: sosh_3@uobgd.ru
адрес официального сайта ОО в сети «Интернет»:
https://b3.uralschool.ru/
Сведения
Указать количество обучающихся по уровням образования: всего об обучающихся
843 человек, из них
начальное звено- 283 человек,
основное звено- 493 человек,
среднее звено- 67 человек,
наличие и количество детей с ОВЗ- 40 человек,
наличие и количество детей-инвалидов- 14 человек.
Используемые
образовательные
технологии:
цифровые
образовательные технологии, технологии проблемного обучения,
технологии критериального оценивания, игровые технологий.
Язык, на котором осуществляется образование (обучение) - русский.
Внеурочная
деятельность
осуществляется
по
основным
направлениям, определенных ФГОС.
Краткая характеристика
Сведения о реализуемых образовательных программах: основная
организационнообразовательная программа начального общего образования, основная
педагогических условий образовательная программа основного общего образования, основная
образовательная программа среднего общего образования, АООП для
детей с УО, АООП для детей с ЗПР.
Сведения о режиме Количество смен- 1 смена, дней в учебной неделе- 5 дней.
деятельности
Особенности календарного учебного графика: начало обучения 2
сентября- окончание обучения 26.05.2025 г., продолжительность учебного
года- 34 учебных недели (33 учебных недели для 1 класса),
продолжительность 1 четверти- 8 недель, 2 четверти- 7 недель 4 дня, 3
четверти – 10 недель, 4 четверти- 8 недель 1 день, продолжительность
каникул- 30 дней, продолжительность дополнительных каникул для 1
класса- 9 дней.
Сведения о работниках Общее количество работников- 72, количество педагогических
ОО
работников- 55;
6

Краткая характеристика
окружающего социума,
наличие социальных
партнеров
Краткое описание
достижений ОО за
предыдущие 3 года

количество работников, имеющих ученую степень / ученое звание (по
видам)- 0;
долю работников с высшим образованием- 46 человек - 84%;
долю учителей, имеющих высшую квалификационную категорию21 человек – 38 %;
долю учителей, имеющих первую квалификационную категорию- 18
человек – 33%;
количество учителей, имеющих квалификационную категорию «педагогнаставник»/«педагог-методист»-0;
иные особенности коллектива (выпускники школы – работники ОО 12
человек – 22 %, молодые специалисты – 0 человек, целевое обучение - 0 )
МОУ СОШ № 3 успешно взаимодействует с: спортивный комплекс
«Олимп», ДШИ, библиотека, Центр
краеведческий музей, литературный музей.

детского

творчества,

городской

В 2021 году 5 выпускников школы награждены медалью «За особые
успехи в учении». В 2022 году 2 выпускника награждены медалью «За
особые успехи в учении». В 2023 году 2 выпускника награждены медалью
«За особые успехи в учении». В 2024 году 1 выпускник награждён
медалью «За особые успехи в учении I степени», 1 выпускник школы
награждён медалью «За особые успехи в учении II степени». Учащиеся
МОУ СОШ № 3 неоднократно становились призерами и победителями
муниципального ВсОШ, лауреатами и дипломантами творческих
конкурсов, олимпиад. Учащиеся школы успешно сдают нормы ГТО,
принимают участие в районных спортивных мероприятиях и занимают
призовые места (кросс, «Лыжня России»), продвигают волонтёрское
движение, получая благодарности за участие в акциях и проектах.

7

1.
Проблемно-ориентированный анализ текущего состояния и результатов самодиагностики.
3.1. Результаты самодиагностики, установление уровня достижения результатов Проекта (баллы, уровень по каждому
направлению и в целом).
№

Показатель оценивания

Значение оценивания

Балльная
оценка

Дефициты

Управленческие действия/решения

Магистральное направление «Знание»
1

2

3

Реализация учебноисследовательской и
проектной
деятельности(критичес
кий показатель)
Реализация учебных
планов одного или
нескольких профилей
обучения,
предоставление
обучающимся
возможности
формирования
индивидуальных
учебных
планов(критический
показатель)
Реализация
федеральных рабочих
программ по учебным
предметам (1‒11
классы) (критический
показатель)

Обучающиеся участвуют в
реализации проектной и/или
исследовательской
деятельности

1

Реализация не менее 2
профилей и нескольких
различных индивидуальных
учебных планов

3

100% учителей используют
программы учебных
предметов, содержание и
планируемые результаты
которых не ниже
соответствующих
содержания и планируемых
результатов федеральных
рабочих программ учебных

1

8

4

5

6

7

Обеспеченность
учебниками и
учебными пособиями,
в том числе
специальными
учебниками и
учебными пособиями
для обучающихся с
ОВЗ
Применение
электронных
образовательных
ресурсов (ЭОР) из
федерального перечня
Углублённое изучение
отдельных предметов

предметов
Обеспечено учебниками и
учебными пособиями в
полном объеме

2

Предусмотрено

1

Углубленное
изучение
одного
или
более
предметов
реализуется в
10-11 классах
Реализация и
100% учителей и членов
соблюдение
управленческой команды
требований локального школы соблюдают
акта,
требования локального акта,
регламентирующего
регламентирующего формы,
формы, порядок,
порядок, периодичность
периодичность
текущего контроля
текущего контроля
успеваемости и
успеваемости и
промежуточной аттестации
промежуточной
обучающихся
аттестации
обучающихся
(критический
показатель)

1



1

9

8

9

10

11

Реализация и
соблюдение
требований локального
акта,
регламентирующего
внутреннюю систему
оценки качества
образования
(критический
показатель)
Планирование
оценочных процедур с
учетом графиков
проведения
федеральных и
региональных (при
наличии) оценочных
процедур (сводный
график оценочных
процедур размещен на
официальном сайте
школы)
Образовательная
организация не входит
в перечень
образовательных
организаций с
признаками
необъективных
результатов
Отсутствие
выпускников 9 класса,
не получивших
аттестаты об основном
общем образовании, в
общей численности
выпускников 9 класса

100% учителей и членов
управленческой команды
школы соблюдают
требования локального акта,
регламентирующего
внутреннюю систему оценки
качества образования

1

Да

1

образовательная организация 2
не входит в перечень
образовательных
организаций с признаками
необъективных результатов
по итогам двух предыдущих
учебных годов
Отсутствие выпускников 9
класса, не получивших
аттестаты об основном
общем образовании

1

10

12

13

(за предыдущий
учебный год)
Отсутствие
выпускников 11
класса, не получивших
аттестаты о среднем
общем образовании, в
общей численности
выпускников 11 класса
(за предыдущий
учебный год)
Участие обучающихся
во Всероссийской
олимпиаде
школьников

Отсутствие выпускников 11
класса, не получивших
аттестаты о среднем общем
образовании

1

Участие в муниципальном
этапе

1

Недостаток организации вовлечения

обучающихся в олимпиадное движение
школьников и подготовки к участию
обучающихся во Всероссийской
олимпиаде школьников.


Создание системы работы с одаренными
детьми, включающую выявление, поддержку
и сопровождение, развитие интеллектуальной
одаренности.
Повышение мотивации и интереса
обучающихся к участию в олимпиадном
движении.
 Обеспечение разработки программ
подготовки обучающихся к участию в
олимпиадном движении на всех уровнях от
школьного до всероссийского. Организация
систематической подготовки обучающихся к
участию в олимпиадном движении на всех
уровнях от школьного до всероссийского.
Обеспечение мотивации и интереса
обучающихся к участию в школьном туре
ВсОШ.
 Анализ результатов школьного этапа ВсОШ,
прогнозирование результатов
муниципального /регионального/
заключительного этапа.
 Создание системы мер морального и
материального стимулирования
педагогических работников,
обеспечивающих участие обучающихся в
11



Не обеспечивается подготовка
обучающихся к участию в
олимпиадном движении.









14

Наличие победителей
и призеров этапов
Всероссийской
олимпиады
школьников

Наличие победителей и
(или) призеров
муниципального этапа
Всероссийской олимпиады
школьников

1

Недостаток организации вовлечения

обучающихся в олимпиадное движение
школьников и подготовки к участию
обучающихся во Всероссийской
олимпиаде школьников.





олимпиадном движении.
Создание системы мер морального и
материального стимулирования
обучающихся, в участвующих в
олимпиадном движении.
Осуществление анализа результатов
школьного этапа ВсОШ, прогнозирование
результатов муниципального /регионального/
заключительного этапа.
Обеспечение индивидуальной подготовки
обучающихся в муниципальном/
региональном/заключительном этапе ВсОШ.
Организация развития предметнометодических компетенций учителей,
обеспечивающих подготовку обучающихся к
участию в олимпиадном движении.
Привлечение педагогических работников в
качестве эксперта, члена жюри на различных
этапах проведения олимпиады.
Привлечение партнеров из вузов в рамках
сетевого взаимодействия для обеспечения
подготовки обучающихся.
Создание системы работы с одаренными
детьми, включающую выявление, поддержку
и сопровождение, развитие интеллектуальной
одаренности.
Повышение мотивации и интереса
обучающихся к участию в олимпиадном
движении.
Обеспечение разработки программ
подготовки обучающихся к участию в
олимпиадном движении на всех уровнях от
школьного до всероссийского.
Организация систематической подготовки
обучающихся к участию в олимпиадном
движении на всех уровнях от школьного до
12








Не обеспечивается подготовка
обучающихся к участию в
олимпиадном движении.









15

Сетевая форма
реализации

Осуществляется сетевая
форма реализации

1

Не обеспечивается сетевая форма

реализации образовательных программ.

всероссийского.
Обеспечение мотивации и интереса
обучающихся к участию в школьном туре
ВсОШ.
Анализ результатов школьного этапа ВсОШ,
прогнозирование результатов
муниципального /регионального/
заключительного этапа.
Создание системы мер морального и
материального стимулирования
педагогических работников,
обеспечивающих участие обучающихся в
олимпиадном движении.
Создание системы мер морального и
материального стимулирования
обучающихся, в участвующих в
олимпиадном движении.
Осуществление анализа результатов
школьного этапа ВсОШ, прогнозирование
результатов муниципального /регионального/
заключительного этапа.
Обеспечение индивидуальной подготовки
обучающихся в муниципальном/
региональном/заключительном этапе ВсОШ.
Организация развития предметнометодических компетенций учителей,
обеспечивающих подготовку обучающихся к
участию в олимпиадном движении.
Привлечение педагогических работников в
качестве эксперта, члена жюри на различных
этапах проведения олимпиады.
Привлечение партнеров из вузов в рамках
сетевого взаимодействия для обеспечения
подготовки обучающихся.
Обеспечение определения потребностей,
направлений и ожидаемых результатов
13

общеобразовательных
программ (наличие
договора(-ов) о
сетевой форме
реализации
общеобразовательных
программ;наличие
общеобразовательных
программ,
реализуемых в сетевой
форме)

общеобразовательных
программ









взаимодействия с социальными партнерами
образовательной организации.
Организация взаимодействия
общеобразовательной организации с
участниками образовательных отношений,
органами государственной власти, местного
самоуправления, учредителем
(собственником), общественными и другими
организациями, представителями СМИ.
Организация взаимодействия с
предприятиями для использования ресурсов
профессионально-производственной среды с
целью профессионального определения,
осознанного выбора обучающимися
образовательно-профессиональных
маршрутов, готовности к дальнейшему
обучению и успешной социализации.
Привлечение партнеров для организации
образовательной деятельности,
использование новых форматов
взаимодействия с общеобразовательными
организациями, организациями высшего и
среднего профессионального образования
для привлечения недостающих
образовательных ресурсов с целью
реализации ключевых образовательных
задач; заключение договора(-ов) о сетевой
форме реализации общеобразовательных
программ.
Организация и координация социального
партнерства с местным и бизнессообществами, организациями культуры,
досуга и спорта, другими образовательными
организациями по реализации
образовательных и досугово-развивающих
программ, мероприятий и событий.
14

 Создание материально-информационнотехнических условий для разработки и
реализации общеобразовательных программ,
реализуемых в сетевой форме.
 Создание рабочих групп педагогических
работников для создания и экспертизы
общеобразовательных программ,
реализуемых в сетевой форме,
общеобразовательных программ.
 Обеспечение реализации и контроль качества
результатов общеобразовательных программ,
реализуемых в сетевой форме.
16

17

Реализация программы
(плана) мероприятий
по обеспечению
доступности и
качества образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (или
развития
инклюзивного
образования и т. п.)
Разработанность
локальных актов
(далее ‒ ЛА) в части
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью, в том
числе посредством
организации
инклюзивного
образования

Реализация в течение 2 и
более лет

3

Разработаны отдельные ЛА,
или есть указание в общих
ЛА на особенности
организации образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью по всем
вопросам

2

Недостаток специалистов по оказанию  Взаимодействие (в том числе с
психолого-педагогической и
использованием дистанционных
технической помощи обучающимся с
образовательных технологий) с ресурсными
ОВЗ, с инвалидностью, узких
центрами (психологические центры, центры
специалистов (психологов, педагоговсоциальной помощи семьям и детям,
логопедов, дефектологов и т.д.).
психолого-медико-социального
сопровождения, образовательные
учреждения, реализующие АООП,
правоохранительные органы (ПДН ОМВД),
органы здравоохранения, социальной
защиты, опеки и попечительства и др.).
 Привлечение узких специалистов из других
образовательных организаций.
15

18

19

20

Программнометодическое
обеспечение обучения
и воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам
Обеспечение
информационной
открытости,
доступности
информации об
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (за
исключением
персональной
информации, в том
числе о состоянии
здоровья
обучающихся)
Учебно-дидактическое
обеспечение обучения
и воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (в
соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической
комиссией вариантами
адаптированных
образовательных

Разработаны
адаптированные основные
общеобразовательные
программы и
адаптированные
дополнительные
общеобразовательные
программы
Информационный блок на
официальном сайте
общеобразовательной
организации с регулярно
обновляемой информацией

2

Обеспечено учебниками и
учебными пособиями в
полном объеме

2

3



16

21

22

23

24

программ)
Наличие специальных
технических средств
обучения (далее ‒ТСО)
индивидуального и
коллективного
пользования
Применение
электронных
образовательных
ресурсов и
дистанционных
образовательных
технологий в
образовании
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью
Создание условий для
профессионального
развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью , в том
числе посредствам
организации
инклюзивного
образования (за три
последних года)
Трансляция опыта
образовательной
организации в
вопросах образования

оснащены ТСО отдельные
рабочие места для
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью

1

Предусмотрено

1

Не менее 80%
педагогических работников
прошли обучение (за три
последних года)

2

Проводится эпизодически
(отдельные мероприятия)

1





Большая загруженность
педагогических работников

 Организация методического сопровождения
педагогических работников, готовых к
трансляции опыта образовательной
17

обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью, в том
числе посредством
организации
инклюзивного
образования, на
семинарах, тренингах,
конференциях и иных
мероприятиях

организации в вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью на
семинарах, тренингах, конференциях и иных
мероприятиях.
 Организация системной деятельности по
обеспечению достижения показателей,
позволяющих трансляцию эффективного
опыта образовательной организации в
вопросах образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью: - создание банка методов,
приемов, технологий, обеспечивающих
успешность обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью; - создание системы
тренинговых мер по подготовке к трансляции
опыта образовательной организации в
вопросах образования обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью: - организация обмена
опытом с педагогическими работниками
других образовательных организаций по
организационно-методическим формам
обучения детей с ОВЗ, с инвалидностью; организация участия педагогических
работников во внутришкольных обучающих
мероприятиях по обсуждению вопросов
обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью - на семинарах, тренингах,
конференциях и др. - проведение
межшкольных педагогических советов.



Магистральное направление «Здоровье»


25

Обеспечение
бесплатным горячим
питанием
обучающихся
начальных классов

100% обучающихся
начальных классов
обеспечены горячим
питанием

2

18

26

27

28

29

(критический
показатель)
Организация
просветительской
деятельности,
направленной на
формирование
здорового образа
жизни (ЗОЖ),
профилактика
табакокурения,
употребления алкоголя
и наркотических
средств. (критический
показатель)
Количество школьных
просветительских
мероприятий по ЗОЖ,
по профилактике
курения табака,
употребления алкоголя
и наркотических
средств
Реализация программы
здоровьесбережения
Наличие в
образовательной
организации
спортивной
инфраструктуры для
занятий физической
культурой и спортом, в
том числе, доступной
населению (в том
числе на основе

Наличие общешкольной
программы работы по
противодействию и
профилактике вредных
привычек

2

Более 5 мероприятий за
учебный год

3

Наличие общешкольной
программы
здоровьесбережения и ее
полноценная реализация
Да

2

2

19

30

договоров сетевого
взаимодействия)
Диверсификация
деятельности
школьных спортивных
клубов ( ШСК) (по
видам спорта)

От 1 до 4 видов спорта в
ШСК

2

31

Наличие
дополнительных
образовательных услуг
в области физической
культуры и спорта;
доля обучающихся,
постоянно
посещающих занятия

30% и более обучающихся
3
постоянно посещают занятия

32

Доля обучающихся,
получивших знак
отличия
Всероссийского
физкультурноспортивного комплекса

30% и более обучающихся,
имеющих знак отличия
ВФСК «ГТО»,
подтвержденный
удостоверением

Отсутствие спортивного зала,
соответствующего требованиям
СанПин, отсутствие спортивной
инфраструктуры для занятий
физической культурой и спортом.

 Обеспечение материально-технической базы
для организации спортивной
инфраструктуры в соответствии с
требованиями СанПин.
 Заключение договоров сетевого
взаимодействия с образовательными
организациями для использования их
материально-технических
ресурсов/помещений.
 Определение сетевых партнеров
(предприятия, организации) в ближайшем
окружении или дистанционно, которые могли
бы предоставить школе ресурсы
(профессиональные кадры, материальнотехническую базу, образовательные ресурсы).

Отсутствие материально-технической  Определение сетевых партнеров
базы для проведения массовых
(предприятия, организации) в ближайшем
физкультурно-спортивных
окружении или дистанционно, которые могли
мероприятий.
бы предоставить школе ресурсы
(профессиональные кадры, материальнотехническую базу, образовательные ресурсы).
 Привлечение спонсоров, родительской
общественности, рациональное
использование средств в рамках ПФХД,
развитие платных образовательных услуг.

3

20

Готов к труду и
обороне (далее ‒
ВФСК ГТО) в
установленном
порядке,
соответствующий его
возрастной категории
на 1 сентября
отчетного года

Магистральное направление «Творчество»
33

34

35

Доля обучающихся,
охваченных
дополнительным
образованием в общей
численности
обучающихся(критиче
ский показатель).
Реализация
дополнительных
общеобразовательных
программ.
Наличие
технологических
кружков на базе
общеобразовательной
организации и/или в
рамках сетевого
взаимодействия.

70% и более обучающихся

3

Программы разработаны и
реализуются по 6
направленностям

3

1 технологический кружок

2

Недостаток педагогических кадров для  Организация обучения педагогических
реализации дополнительных
работников, профессиональной
общеобразовательных программ
переподготовки кадров.
технической и естественно-научной
 Кадровое обеспечение (организация
направленностей.
обучения педагогических работников,
привлечение квалифицированных
специалистов из других организаций,
предприятий) для работы кружков
технической и естественно-научной
направленностей.
Не организована сетевая форма
 Проведение мониторинга ресурсов внешней
реализации дополнительных
среды для реализации программ
общеобразовательных программ
21

технической и естественно-научной
направленностей.

36

Участие обучающихся

Участие обучающихся в

3

дополнительного образования.
 Заключение договоров о реализации
программ дополнительного образования в
сетевой форме.

Недостаточное материально Организовать проведение мониторинга
техническое оснащение, помещения,
условий/ресурсов (материальных,
необходимые для реализации
информационно-технических, кадровых) для
дополнительных общеобразовательных организации на базе общеобразовательной
программ технической и естественноорганизации кружков технической и
научной направленностей.
естественно-научной направленностей.
 Материально-техническое обновление
образовательной среды, приспособление
помещений, использование возможностей
трансформирования, зонирования школьного
пространства, использование/приобретение
высокотехнологичного оборудования для
организации работы кружков
технологической и естественно-научной
направленности.

Недостаточная работа по
 Проведение мониторинга образовательных
формированию интереса и мотивации
потребностей обучающихся в обучении по
обучающихся и их родителей
дополнительным общеобразовательным
(законных представителей) в обучении программ технической и естественнодетей по программам технологической научной направленностей.
направленности.
 Выявление, поддержка и развитие
интеллектуальных способностей и талантов
обучающихся к научно-техническому
творчеству, обеспечение условий для
профессиональной ориентации
обучающихся, создание сообщества
обучающихся и педагогических работников,
активно вовлеченных в проекты Кружкового
движения.
Отсутствие системы мотивации
 Внесение в положение об оплате труда
22

в конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах (кроме
Всероссийской
олимпиады
школьников),
конференциях

конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях
на региональном и (или)
всероссийском уровне

педагогических работников.

критериев стимулирования педагогических
работников за работу по выявлению,
сопровождению и развитию детской
одаренности

Наличие предметных дефицитов
 Повышение квалификации педагогов в части
педагогов, недостаточных
устранения предметных дефицитов;
профессиональный уровень для
повышение профессионального уровня для
подготовки обучающихся к
подготовки обучающихся к олимпиадам
олимпиадам различного уровня (кроме различного уровня, смотрам, конкурсам,
ВСОШ), смотров, конкурсов,
конференциям разработка ИОМ педагога;
конференций.
привлечение специалистов высшего и
среднего профессионального образования
для подготовки обучающихся к олимпиадам
различного уровня
Отсутствие системы мотивации
педагогических работников.

Отсутствие системы подготовки
обучающихся к конкурсному
движению.

 Разработка системы
мотивирования/стимулирования
педагогических работников к участию
обучающихся в конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.
 Разработка локального нормативного акта,
регламентирующего систему подготовки и
участию в конкурсном движении.
 Проведение мониторинга участия
обучающихся и анализ результатов участия в
конкурсах, фестивалях, олимпиадах,
конференциях.
 Организация работы классных руководителей
с мотивированными обучающимися, их
родителями и учителями-предметниками.
 Организация индивидуальной и групповой
работы учителей-предметников и педагогов
дополнительного образования с
23

Недостаточная работа по
формированию заинтересованности в
сетевом взаимодействии
педагогических работников,
обучающихся и их родителей
(законных представителей)
Отсутствие разработанных
образовательных программ,
реализующихся в сетевой форме, по
всем шести направленностям.

мотивированными обучающимися.
 Обеспечение психолого-педагогической
поддержки участников конкурсов,
фестивалей, олимпиад, конференций.
 Привлечение обучающихся к сетевой форме
обучения по дополнительным
общеобразовательным программам.

 Создание ресурсных условий в
общеобразовательной организации для
обеспечения сетевого взаимодействия
(нормативно-правовые, материально-,
информационно-технические, кадровые).
 Организация взаимодействия в том числе в
сетевой форме (заключение договоров) с
организациями культуры и искусства,
кванториумами, центрами «IT-кубы»,
«Точками роста», экостанциями, ведущими
предприятиями региона, профессиональными
образовательными организациями и
образовательными организациями высшего
образования и др.
Наличие профессиональных дефицитов  Организация обучения педагогических
у специалистов по дополнительному
работников по реализации программ
образованию детей в части
дополнительного образования в сетевой
организации сетевого взаимодействия.
форме.
При реализации дополнительных
 Планирование при разработке программ,
образовательных программ
реализуемых в сетевой форме, наряду со
образовательная организация не
школой, учреждением дополнительного
использует ресурсы других
образования, СПО, вузами, участия
организаций, осуществляющих
организаций культуры и искусств,
образовательную деятельность, а также кванториумов, мобильных кванториумов,
научных, медицинских, физкультурноДНК, «IT-кубы», «Точки роста», экостанций,
спортивных организаций, организаций ведущих предприятий региона и иных
24

культуры и иных организаций,
обладающих ресурсами, необходимыми
для осуществления образовательной
деятельности по соответствующей
дополнительной общеобразовательной
программе.


37

Функционирование
школьных творческих
объединений
(школьный театр,
школьный медиацентр
(телевидение, газета,
журнал) и
др.)(критический
показатель)

1‒2 объединения

2

Несбалансированность системы
внеурочной деятельности

Не созданы условия для
функционирования школьных
творческих объединений.

организаций, обладающих ресурсами,
необходимыми для осуществления
образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным
программ.
Определение образовательных организацийучастников и (или) организаций, обладающих
ресурсами.
 Осуществление сетевой формы реализации
программы на основании договора,
заключенного между школой, и теми
учреждениями, которые заинтересованы в
реализации такой программы, в соответствии
с целями и задачами образовательной
организации, интересами и потребностями
обучающихся.
 Разработка/корректировка плана внеурочной
деятельности на основе методических
рекомендаций Минпросвещения России.
 Проведение мониторинговых исследований:
ресурсных условий и материальнотехнических условий для организации
школьных творческих объединений
(школьный театр, школьный медиацентр
(телевидение, газета, журнал) и др.);
интересов, склонностей, образовательных
потребностей обучающихся в
функционировании школьных творческих
объединений (школьный театр, школьный
медиацентр (телевидение, газета, журнал) и
др.
 Привлечение специалистов из других
организаций к созданию и
функционированию школьных творческих
объединений (школьный театр, школьный
25

медиацентр (телевидение, газета, журнал) и
др.)
 Привлечение обучающихся к участию в
творческих объединениях (школьный театр,
школьный медиацентр (телевидение, газета,
журнал) и др.)
 Информирование, привлечение родителей
(законных представителей) к созданию
творческих объединений (школьный театр,
школьный медиацентр (телевидение, газета,
журнал) и др.)
 Создание системы
мотивирования/стимулирования
организаторов и участников творческих
объединений (школьный театр, школьный
медиацентр (телевидение, газета, журнал) и
др.).
Функционирование
школьного театра
Функционирование
школьного музея

Функционирование
школьного театра
Функционирование
школьного музея

1
0

Отсутствие помещения

Материально-техническое обновление
образовательной среды, приспособление
помещений, использование возможностей
трансформирования, зонирования школьного
пространства для организации работы
школьного музея.

40

Функционирование
школьного хора

Функционирование
школьного хора

0

Отсутствие кадров

Привлечение специалистов из других
организаций к созданию и
функционированию школьных творческих
объединений

41

Доля обучающихся,
являющихся членами
школьных творческих
объединений, от
общего количества
обучающихся в

30% и более обучающихся

3

38
39

26

42

организации
Количество
мероприятий
школьных творческих
объединений:
концерты, спектакли,
выпуски газет,
журналов и т. д. (для
каждого школьного
творческого
объединения)

Более 2 в год (для каждого
школьного творческого
объединения)

3

Магистральное направление «Воспитание»
43

44

45

46
47

Использование
государственных
символов при
обучении и
воспитании(критическ
ий показатель)
Реализация рабочей
программы
воспитания, в том
числе для
обучающихся с
ОВЗ(критический
показатель)
Реализация
календарного плана
воспитательной
работы (критический
показатель)
Функционирование
Совета родителей
Наличие советника
директора по

Да

3

Да

1

Да

1

Да

1

Да

1


27

48

49

50

воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями
Взаимодействие
образовательной
организации и
родителей в процессе
реализации рабочей
программы
воспитания
Наличие школьной
символики (флаг
школы, гимн школы,
эмблема школы,
элементы школьного
костюма и т. п.)
Реализация программ
краеведения и
школьного туризма

Трансляция опыта по
организации взаимодействия
образовательной
организации и родителей в
процессе реализации
рабочей программы
воспитания
Наличие школьной
символики (флаг школы,
гимн школы, эмблема
школы, элементы школьного
костюма и т.п.)

3

нет

0

1

Недостаточно сформирована система  Разработка положения о кадровом резерве
работы административной команды с
общеобразовательной организации.
кадрами, отсутствие кадрового резерва  Организация работы по привлечению
и как, следствие, отсутствие
специалистов других организаций
специалиста, занимающегося
(образовательных, социальных и др.).
вопросами организации туристско Использование услуг туристскокраеведческой деятельности
экскурсионных и других организаций
обучающихся.
(туристские фирмы, спортивные клубы,
индивидуальные предприниматели и т.д.) на
основе заключенного договора об оказании
туристских услуг.
 Обеспечение повышения квалификации
педагогических работников по вопросам
организации краеведческой деятельности и
школьного туризма.
Отсутствие материально-технического  Использование для закупки туристического
оснащения для реализации программ
оборудования средств грантов, спонсорской
по туризму, отсутствие необходимого
помощи.
28

 Оптимизация расходов, планирование
материально-технического оснащения,
необходимого для реализации программы
краеведения или школьного туризма.
Не разработаны программы
 Интеграция туристско-краеведческой
краеведения и школьного туризма в
деятельности в программу воспитания
рамках внеурочной деятельности и/или общеобразовательной организации.
дополнительного образования.
 Анализ и экспертиза качества школьных
программ краеведения и школьного туризма.
 Принятие мер по привлечению и мотивации
обучающихся к поисковой и краеведческой
деятельности, детскому познавательному
туризму.
 Организация деятельности рабочей группы
по модернизации программ краеведения и
школьного туризма: - реализация программ
урочной и внеурочной деятельности,
дополнительного образования по
краеведению и школьному туризму; организация профильных каникулярных
отрядов, слетов, мастер-классов, экскурсий,
конкурсов по краеведению и школьному
туризму; - организация сетевого
взаимодействия с организациямипартнерами, курирующими программы
краеведения и школьного туризма в районе,
крае.
 Организация систематического
административного контроля реализации
программ краеведения и школьного туризма
в общеобразовательной организации.
личного и группового снаряжения.

51

52

Организация летних
тематических смен в
школьном лагере
Функционирование
Совета обучающихся

Наличие

1

Наличие

1
29

53

54

Наличие первичного
отделения РДДМ
Движение первых
Наличие центра
детских инициатив,
пространства
ученического
самоуправления

Наличие

1

Наличие

1

Недостаточная работа по вовлечению  Разработка Штабом воспитательной работы
обучающихся в активную деятельность концепции организации внутришкольного
в ученическом самоуправлении.
пространства с учетом инфраструктурных
возможностей образовательной организации.
 Выделение помещения для деятельности
ученического самоуправления (центра
детских инициатив).
Привлечение обучающихся, их родителей
(законные представители), педагогических
работников к обсуждению дизайнерских и
иных решений.
 Принятие мер поддержки ученического
самоуправления.
 Мотивация обучающихся к деятельности в
ученическом самоуправлении.
 Разработка актуальных мер морального и
материального стимулирования
обучающихся.
 Формирование ценностных ориентаций в
области социального взаимодействия
обучающихся: разработка мер и
мероприятий.
Недостаток в организации
 Создание центра детских инициатив.
деятельности центра детских
 Назначение ответственного за создание и
инициатив, пространства ученического функционирование центра детских
самоуправления и вовлечения
инициатив, пространств ученического
обучающихся в деятельность центра
самоуправления.
детских инициатив.
 Организация работы с сетевыми партнерами
с целью использования совместных ресурсов.
 Обеспечение материально-технического
оснащения, необходимого для работы центра
детских инициатив, пространства
ученического самоуправления.
30

55

56

57

58

Участие в реализации
проекта Орлята России
(при реализации
начального общего
образования)
Наличие
представительств
детских и молодежных
общественных
объединений
(Юнармия, Большая
перемена и др.)
Участие обучающихся
в волонтерском
движении
Наличие школьных
военнопатриотических
клубов

Участие в проекте

1

Отсутствие

0

Обучающиеся участвуют в
волонтерском движении

1

Отсутствие

0

Недостаток кадров

Привлечение специалистов из других
организаций к созданию и
функционированию детских общественных
объединений

Не обеспечено создание и деятельность  Разработка
нормативной
правовой
военно-патриотического клуба.
документации
школьного
военнопатриотического клуба (Устав, Положение,
программа деятельности, план работы и др.).
Разработка плана создания школьного
военно-патриотического клуба. Определение
приоритетных
направлений
в
работе
школьного военно-патриотического клуба.
Формирование
ценностных
ориентаций
обучающихся:
разработка
мер
и
мероприятий.
Назначение
руководителя
школьного военно-патриотического клуба.
Формирование Совета школьного военнопатриотического клуба.
Отсутствует помещение, необходимое  Материально-техническое
обновление
для работы школьного военнообразовательной среды, приспособление
патриотического клуба.
помещений, использование возможностей
трансформирования, зонирования школьного
пространства для организации работы
военного-патриотического клуба. Заключение
договора о сотрудничестве с организациями:
31

- образовательной организацией, на базе
которой
будет
работать
военнопатриотический
клуб
(в
договоре
указывается, какое оборудование может
использовать педагог в рамках реализации
программы); - организацией, оказывающей
спонсорскую помощь клубу.
 Оптимизация расходов, создание условий для
организации в школе военно-патриотических
клубов,
планирование
материальноОтсутствует материально-техническое
технического
оснащения,
приобретение
оснащение, необходимое для работы
высокотехнологичного оборудования для
школьного военно-патриотического
организации
работы
военногоклуба.
патриотического клуба. Заключение договора
о сотрудничестве с организациями: образовательной
организацией, на базе
которой
будет
работать
военнопатриотический
клуб
(в
договоре
указывается, какое оборудование может
использовать педагог в рамках реализации
программы); - организацией, оказывающей
спонсорскую помощь клубу.

Магистральное направление «Профориентация»
59

Реализация
утвержденного
календарного плана
профориентационной
деятельности в школе
(в соответствии с
календарным планом
профориентационной

Да

1

32

60

61

деятельности,
разработанным в
субъекте
РФ)(критический
показатель)
Определение
ответственного за
реализацию
профориентационной
деятельности (в
должности не ниже
заместителя
директора)
Наличие соглашений с
региональными
предприятиями/органи
зациями,
оказывающими
содействие в
реализации
профориентационных
мероприятий

Да

1

Нет

0

Отсутствие механизмов
взаимодействия с региональными
предприятиями/организациями,
оказывающими содействие в
реализации профориентационных
мероприятий.

 Определение сетевых партнеров
(предприятия, организации) в ближайшем
окружении или дистанционно, которые могли
бы предоставить школе ресурсы
(профессиональные кадры, материальнотехническую базу, образовательные ресурсы).
 Заключение соглашений с региональными
образовательными организациями,
предприятиями/организациями для
использования ресурсов профессиональнопроизводственной и образовательной среды,
проведения совместных
профориентационных мероприятий с целью
профессионального определения
обучающихся, осознанного выбора
обучающимися образовательнопрофессиональных маршрутов, готовности к
дальнейшему обучению и успешной
социализации.
 Разработка совместно с профессиональными
учебными заведениями и работодателями
инструментов развития образовательной
экосистемы: образовательных ресурсов,
33

62

Наличие профильных
предпрофессиональны
х классов
(инженерные,
медицинские,
космические, IT,
педагогические,
предпринимательские
и др.)

Нет

0

Недостаточный уровень работы с
обучающимися по проведению
системной подготовительной
предпрофильной и
предпрофессиональной работы в
основной школе для обеспечения
предварительного самоопределения
обучающихся.







Отсутствие профильных
предпрофессиональных классов,
удовлетворяющих интересы и
потребности обучающихся.







гибких образовательных траекторий,
нелинейного расписания с индивидуальным
таймингом и т. д.
Организация мониторинга по выявлению
способностей, образовательных и
профессиональных потребностей
обучающихся в профильном обучении.
Проведение системной подготовительной
предпрофильной и предпрофессиональной
работы в основной школе для обеспечения
предварительного самоопределения
обучающихся. Обеспечение информирования
обучающихся об особенностях различных
сфер профессиональной ориентации;
сопровождение профессионального
самоопределения обучающихся. Организация
психолого-педагогического сопровождения
обучающихся по определению дальнейшей
образовательной траектории.
Создание системы информационного,
научно-методического сопровождения
работы по предпрофильной подготовке и
предпрофессиональному самоопределению
обучающихся.
Обеспечение формирования профильных
предпрофессиональных классов, в полной
мере удовлетворяющих предпочтения и
запросы обучающихся; рынка труда.
Организация открытия профильных
предпрофессиональных классов при
поддержке предприятий и организаций
муниципалитета, их непосредственное
участие в образовательной деятельности.
Актуализация требований локального
нормативного акта (Положение об
организации профильного обучения).
34

 Актуализация должностных инструкций
педагогических работников и управленческой
команды с учетом положений
профессиональных стандартов руководителя
и педагогических работников
общеобразовательных организаций.
 Обеспечение самоаудита ресурсных условий
(материально-технических, кадровых,
информационных и др.) для реализации
профильного обучения в образовательной
организации.
 Определение сетевых партнеров
(предприятия, организации) в ближайшем
окружении или дистанционно, которые могли
бы предоставить школе ресурсы
(профессиональные кадры, материальнотехническую базу, образовательные ресурсы.
 Обеспечение административного контроля
организации профильного обучения.
 Организация анализа учебных планов
профилей и индивидуальных учебных планов
на предмет их соответствия требованиям
ФГОС общего образования.
Недостаточный уровень
 Повышение уровня профессиональных
профессиональных компетенций
компетенций членов управленческой
членов управленческой команды в
команды в управлении формированием и
организации и обеспечении
функционированием системы методического
профильного обучения,
и организационно-педагогического
дифференциации и индивидуализации
обеспечения профильного обучения,
обучения.
дифференциации и индивидуализации
обучения.
Недостаточный уровень компетенций  Обеспечение обучения педагогов по
педагогических работников по
составлению индивидуальных учебных
преподаванию в профильных классах.
планов.
 Обеспечение обучения педагогов на курсах
повышения квалификации по преподаванию
35

предметов на профильном уровне.
 Обеспечение участия педагогов в
профессиональных конкурсах и олимпиадах.
63

64

65

66

67

68

Наличие и
использование
дополнительных
материалов по
профориентации, в том
числе
мультимедийных, в
учебных предметах
общеобразовательного
цикла
Посещение
обучающимися
экскурсий на
предприятиях
Участие обучающихся
в моделирующих
профессиональных
пробах (онлайн) и
тестированиях
Посещение
обучающимися
экскурсий в
организациях СПО и
ВО
Посещение
обучающимися
профессиональных
проб на региональных
площадках
Посещение
обучающимися
занятий по
программам

Да

1

Да

1

Да

1

Да

1

Да

1

Да

1

36

69

дополнительного
образования, в том
числе кружков, секций
и др., направленных на
профориентацию
Прохождение
обучающимися
профессионального
обучения по
программам
профессиональной
подготовки по
профессиям рабочих и
должностям служащих

Нет

0

Отсутствие сетевой формы реализации  Организация профессионального обучения
образовательной программы.
старшеклассников по профессиям рабочих и
служащих с использованием собственной
МТБ или МТБ предприятия реального
сектора экономики с целью получения
первой профессии одновременно с общим
образованием.
 Определение сетевых партнеров
(предприятия, организации) в ближайшем
окружении или дистанционно, которые могли
бы предоставить школе ресурсы
(профессиональные кадры, материальнотехническую базу, образовательные ресурсы).
 В рамках реализации программы по
воспитанию организация встреч
обучающихся с представителями рабочих
профессий и служащих; посещение
обучающимися и родителями дней открытых
дверей образовательных организаций
высшего, среднего профессионального
образования.
Недостаточный уровень
 Обеспечение повышение уровня
управленческих компетенций по
управленческих компетенций по
организации профессионального
выполнению трудовой функции управление
обучения обучающихся в
образовательной организацией в части
общеобразовательной организации.
организации профессионального обучения
обучающихся в общеобразовательной
организации.
Отсутствие программ
 Обеспечение условий для получения
профессиональной подготовки по
лицензии на образовательную деятельность
профессиям рабочих и должностям
по основным программам
37

служащих.











70

71

Проведение
родительских
собраний на тему
профессиональной
ориентации, в том
числе о кадровых
потребностях
современного рынка
труда
Участие обучающихся
6‒11 классов в
мероприятиях проекта

Да

1

Да

1

профессионального обучения.
Организация мониторинга востребованных
профессий в регионе, районе, городе, селе;
кадровых потребностей современного рынка
труда.
Организация мониторинга потребностей
обучающихся в профессиональном обучении.
Анализ условий (инфраструктура),
необходимых для реализации программ.
Организация разработки/корректировки
программ профессиональной подготовки по
профессиям рабочих и должностям
служащих с целью дальнейшей реализации
их в школе.
Обеспечение подбора и подготовки
педагогических кадров к реализации данных
программ.
Организация административного контроля за
реализацией программ.
Повышение мотивации обучающихся к
профессиональному обучению по
программам профессиональной подготовки
по профессиям рабочих и должностям
служащих.

38

72

Билет в будущее
Участие обучающихся
в чемпионатах по
профессиональному
мастерству, в том
числе для
обучающихся с
инвалидностью, с
ОВЗ, включая
фестиваль Знакомство
с профессией в рамках
чемпионатов
Абилимпикс

Нет

0

Не обеспечивается подготовка к
участию в чемпионатах по
профессиональному мастерству.

Не обеспечивается информирование
обучающихся общеобразовательных
организаций о целях и задачах
Всероссийского чемпионатного
движения по профессиональному

 Создание в ОО системы подготовки к
чемпионатам по профессиональному
мастерству, включающую: назначение
ответственного за работу; рассмотрение
вопросов по подготовке к чемпионатам по
профмастерству на заседаниях
педагогического и методического советов;
наличие в ОО системы поощрений педагогов,
работающих в данном направлении.
 Обеспечение условий для подготовки
обучающихся к участию в чемпионатах по
профессиональному мастерству:
материально-техническое обновление
образовательной среды, приспособление
помещений, использование возможностей
трансформирования, зонирования школьного
пространства, использование/приобретение
высокотехнологичного оборудования;
кадровое обеспечение (организация обучения
педагогических работников, привлечение
квалифицированных специалистов из других
организаций, предприятий); поиск
финансовых средств (участие в грантах,
конкурсах, обращение к спонсорам) для
организации поездок из отдаленных сел к
месту проведения чемпионатов по
профессиональному мастерству.
 Повышение мотивации обучающихся к
участию в чемпионатах по
профессиональному мастерству.
 Обеспечение сетевого взаимодействия
общеобразовательных организаций с
образовательными организациями среднего
профессионального образования.
 Обеспечение на региональном уровне
39

мастерству.

участия обучающихся общеобразовательных
организаций в профориентационных
мероприятиях, проводимых в рамках
регионального и отборочного
(межрегионального) этапов Чемпионата по
профессиональному мастерству
«Профессионалы» и Чемпионата высоких
технологий Всероссийского чемпионатного
движения по профессиональному мастерству.
 Обеспечение на региональном уровне
увеличения охвата обучающихся
общеобразовательных организаций субъектов
Российской Федерации принявшие участие в
открытых онлайн-уроках проекта «Шоу
профессий», реализуемых с учетом опыта
цикла открытых уроков «Проектория»,
направленных на раннюю профориентацию»,
проводимых в рамках федерального проекта
«Успех каждого ребенка» национального
проекта «Образование».

Магистральное направление «Учитель. Школьная команда»
73

74

Использование единых
подходов к штатному
расписанию
(количество
административного
персонала на
контингент, узкие
специалисты)
Предусмотрены меры
материального и
нематериального
стимулирования
(разработан школьный

В организации используются
единые подходы к штатному
расписанию

1

Предусмотрены меры
материального и
нематериального
стимулирования

1

40

75

76

77

78

79

локальный акт о
системе материального
и нематериального
стимулирования,
соблюдаются
требования локального
акта)
Развитие системы
наставничества
(положение о
наставничестве,
дорожная карта о его
реализации,
приказы)(критический
показатель)
Наличие методических
объединений / кафедр /
методических советов
учителей(критический
показатель)
Наличие методических
объединений / кафедр /
методических советов
классных
руководителей
Охват учителей
диагностикой
профессиональных
компетенций
(федеральной,
региональной,
самодиагностикой)
Доля учителей, для
которых по
результатам
диагностики

Да

1

Да

1

Да

1

Не менее 80% учителей
прошли диагностику
профессиональных
компетенций

3

Менее 10 % учителей

1

Малая доля учителей, для которых по
результатам диагностики
профессиональных дефицитов
разработаны ИОМ.

 Организация адресного методического
сопровождения педагогических работников,
нуждающихся в поддержке, сопровождении
для преодоления профессиональных
41

разработаны
индивидуальные
образовательные
маршруты













затруднений и дефицитов.
Выстраивание взаимодействия с различными
структурами на региональном и (или)
федеральном уровнях, обеспечивающими
персональное сопровождение педагогических
работников.
Выстраивание взаимодействия региональных
методистов с руководителем образовательной
организации и его заместителями,
руководителями предметных методических
объединений и педагогическими
работниками, для которых необходима
разработка ИОМ.
Разработка плана мероприятий по
сопровождению педагогов, у которых
выявлены профессиональные дефициты.
Обеспечение анализа / самоанализа
профессиональной деятельности
педагогических работников.
Обеспечение участия представителей
управленческой команды в формировании
ИОМ педагога.
Обеспечение мотивирующего
административного контроля разработки и
реализации ИОМа.
Проведение разъяснительных мероприятий
по формированию у педагога понимания
своих образовательно-профессиональных
дефицитов и потребностей.
Проведение анализа результатов диагностик
профессиональных дефицитов
педагогических работников
общеобразовательной организации
(направления диагностики
профессиональных дефицитов
педагогических работников обусловлены
42










80

Доля педагогических
работников,
прошедших обучение
по программам
повышения
квалификации,
размещенным в

Не менее 80%
педагогических работников

нормативно закрепленным перечнем
профессиональных компетенций:
предметных, методических, психологопедагогических, коммуникативных
компетенций, которые связаны с трудовыми
функциями профессионального стандарта
"Педагог").
Проведение мероприятий по повышению
внутренней мотивации педагога при
разработке и реализации ИОМ.
Организация мониторинга
удовлетворенности педагогов
профессиональной деятельностью и
методичсеким сопровождением.
Рзработка ИОМ непрерывного развития
профессионального мастерства
педагогических работников для повышения
эффективности их профессиональной
деятельности.
Осуществление административного контроля
за организацией деятельности по выявлению
дефицитов, сопровождению, разработки и
реализации ИОМ.
Разработка способов стимулирования и
поощрения педагогических работников,
направленных на повышение мотивации
педагогических работников к прохождению
диагностики профессиональных
компетенций.

3

43

81

Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних
года)(критический
показатель)
Доля педагогических
работников,
прошедших обучение
по программам
повышения
квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних года)

Не менее 60%
педагогических работников

2

Низкая доля педагогических

работников, прошедших обучение по
программам повышения квалификации
по инструментам ЦОС, размещенным в
Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования (за три
последних года).

Проведение мониторинга обучения
педагогических работников
общеобразовательной организации по
программам повышения квалификации по
инструментам ЦОС, размещенным в
Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования за три
последних года.
 Проведение анализа имеющихся программ
дополнительного профессионального
образования по инструментам ЦОС
региональных институтов развития
образования/институтов повышения
квалификации, программ, размещенных в
Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
 Обеспечение адресного подхода со стороны
администрации, проведение информационноразъяснительной работы с педагогами о
необходимости обучения по программам
повышения квалификации по инструментам
ЦОС.
 Обеспечение информирования о новых
тенденциях развития образования, задачах и
требованиях к профессиональной
44












компетентности педагогических работников
по вопросам использования инструментов
ЦОС в образовательной деятельности.
Обеспечение анализа / самоанализа
профессиональной деятельности
педагогических работников в части
использования инструментов ЦОС в
образовательной деятельности.
Разработка плана мероприятий по выявлению
потребности и организации курсовой
подготовки педагогов по инструментам ЦОС.
Формирование перспективного плана
повышение квалификации педагогических
работников по программам повышения
квалификации по инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных
программ педагогического образования.
Организация обучения педагогических
работников по программам повышения
квалификациипо инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных
программ педагогического образования.
Организация административного контроля за
организацией обучения педагогических
работников по программам повышения
квалификации по инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных
программ педагогического образования.
Включение в индивидуальные
образовательные маршруты педагогов плана
обучения по программам повышения
квалификации по инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном реестре.
45

 Выравнивание педагогической нагрузки на
педагогов, устранение перегрузки,
повышение мотивации к изучению и
использованию инструментов ЦОС.
82

83

84

Доля педагогических
работников и
управленческих
кадров, прошедших
обучение по
программам
повышения
квалификации в сфере
воспитания (за три
последних года)
Повышение
квалификации
управленческой
команды по
программам из
Федерального реестра
образовательных
программ
дополнительного
профессионального
образования (за три
последних года)
Дополнительное
профессиональное
образование учителей
биологии,
информатики,
математики, физики,
химии по программам,
направленным на
формирование у
обучающихся
общеобразовательных

Не менее 80%
педагогических работников

3

50% управленческой
команды

1

обучение прошли двое или
более учителей из числа
учителей-предметников,
преподающих биологию,
информатику, математику,
физику, химию

2

46

85

организаций навыков,
необходимых для
обеспечения
технологического
суверенитета
Российской Федерации
(за три последних
года)
Участие педагогов в
конкурсном движении

Участие на региональном
уровне

2

Низкая мотивация педагогических
 Проведение мониторинга участия педагогов в
работников для участия в конкурсном
конкурсном движении (за три последних
движении.
года).
 Создание системы
мотивирования/стимулирования
педагогических работников, занимающих
активную позицию в конкурсном движении,
принимающих участие в профессиональных
конкурсах.
 Разработка локального акта о системе
материального и нематериального
стимулирования участников
профессиональных конкурсов,
синхронизация его с положением об оплате
труда и коллективным договором.
 Повышение мотивации педагога в
необходимости участия в конкурсном
движении.
 Создание системы стимулирования
инициативы и активизации творчества
педагогических работников.
 Разработка для педагогов календаря
активностей (очные и дистанционные
конкурсы профмастерства, олимпиады и
диктанты, обучающие семинары и
конференции и т.д.).
 Организация адресного методического
сопровождения в профессиональном
47
















развитии педагогических работников и
управленческих кадров до 35 лет в первые
три года работы.
Организация взаимообучения педагогических
работников и управленческих кадров (в том
числе – в формате внутрикорпоративного
обучения, тренингов по
командообразованию).
Включение в план методической работы
актуальных направлений (госполитика, учет
дефицитов и ресурсов ОО и т.д.).
Разработка плана мероприятий по выявлению
и распространению передового
педагогического опыта.
Формирование банка успешных
«командных» педагогических и
управленческих практик и их
тиражирование.
Обеспечение адресного методического
сопровождения, в т.ч. и для выявления
потенциальных участников
профессиональных конкурсов.
Осуществление методического
сопровождения педагогов, участвующих в
конкурсах профессионального мастерства.
Формирование модели методического
взаимодействия с другими ОО.
Привлечение педагогических работников к
участию в мероприятиях в качестве эксперта,
члена жюри, руководителя краткосрочного
проекта.
Создание системы наставничества,
тьюторства, сопровождения педагога в
подготовке к профессиональному конкурсу.
Обеспечение участия педагогов в публичных
мероприятиях разных уровней:
48





86

Наличие среди
педагогов победителей
и призеров конкурсов

Наличие среди педагогов
победителей и призеров
конкурсов на региональном
уровне

2

Отсутствие необходимых компетенций 
у педагога для участия и победы в
конкурсах профессионального
мастерства.




Недостаточная работа по мотивации
педагогов, участвующих в конкурсах
профессионального мастерства, к
достижению высокого результата.

конференциях, круглых столах, семинарах,
мастер-классах и т.д.
Методическое сопровождение кандидата на
победителя/призера конкурса по принципу
"равный" учит "равного".
Обеспечение формирования необходимых
компетенций у педагога для участия и
победы в конкурсах.
Создание системы наставничества,
тьюторства, сопровождения педагога в
подготовке к профессиональному конкурсу.
Привлечение педагогических работников к
участию в мероприятиях в качестве эксперта,
члена жюри, руководителя проекта.
Разработка для педагогов, участвующих в
конкурсах профессионального мастерства,
календаря активностей (очные и
дистанционные конкурсы профмастерства,
олимпиады и диктанты, обучающие
семинары и конференции и т.д.).
Организация участия педагогов,
участвующих в конкурсах
профессионального мастерства, в публичных
мероприятиях разных уровней:
конференциях, круглых столах, семинарах,
мастер-классах и т.д.

 Создание системы
мотивирования/стимулирования
педагогических работников, занимающих
активную позицию в конкурсном движении,
принимающих участие в профессиональных
конкурсах.
 Осуществление профилактики
профессионального выгорания педагогов,
49

участвующих в конкурсах
профессионального мастерства.
 Информационная поддержка финалистов и
победителей профконкурсов (билборды,
видеоролики, интервью в СМИ и т.п.).

Магистральное направление «Школьный климат»
87

Наличие в
Наличие
общеобразовательной
организации педагогапсихолога (по
основному месту
работы (штатного),
внешнего
совместителя или
привлеченного в
рамках сетевого
взаимодействия)(крити
ческий показатель)

1

Кадровый дефицит

 Привлечение специалистов в качестве
совместителей из других
общеобразовательных организаций к
выполнению функций педагога-психолога,
проведению обучающих семинаров по
развитию системы школьной медиации,
профилактике и управлению конфликтами в
образовательной среде, созданию (развитию)
системы профилактической работы с
учащимися, находящимися в социальноопасном положении; поддержка
обучающихся, состоящих на
внутришкольном учете, на учете в ПДН,
«группах риска» и др.
 Решение кадрового вопроса путем
привлечения педагога-психолога в рамках
сетевого взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса путем принятия
штатного педагога-психолога.
 Взаимодействие (в том числе с
использованием дистанционных
образовательных технологий) с ресурсными
центрами (психологические центры, центры
социальной помощи семьям и детям,
психолого-медико-социального
сопровождения, образовательные
учреждения, реализующие АООП).
50

88

Доля обучающихся
общеобразовательных
организаций,
принявших участие в
социальнопсихологическом
тестировании на
выявление рисков
употребления
наркотических средств
и психотропных
веществ, в общей
численности
обучающихся
общеобразовательных
организаций, которые
могли принять участие
в данном
тестировании(критиче
ский показатель)

От 70% до 79%
обучающихся

1

Отсутствие возможности раннего

выявления незаконного потребления
наркотических средств и психотропных
веществ и построения целевых
профилактических мероприятий по
употреблению ПАВ.









Проведение разъяснительной работы с
обучающимися и их родителями (законными
представителями) о важности принятия
участия в социально-психологическом
тестировании на выявление рисков
употребления наркотических средств и
психотропных веществ с последующими
мерами психолого-медицинских
направленностей конфиденциального
характера по предупреждению, лечению от
употребления наркотических средств и
психотропных веществ.
Проведение информационноразъяснительной работы среди родителей
(законных представителей) о целях и
значении социально-психологического
тестирования.
Проведение информационноразъяснительной работы среди обучающихся
о целях и значении социальнопсихологического тестирования.
Проведение информационноразъяснительной работы среди классных
руководителей о целях и значении
социально-психологического тестирования.
Внесение показателя "Доля обучающихся
общеобразовательных организаций,
принявших участие в социальнопсихологическом тестировании на выявление
рисков употребления наркотических средств
и психотропных веществ, в общей
численности обучающихся
общеобразовательных организаций, которые
могли принять участие в данном
тестировании" в программу развития
образовательной организации/или программу
51

воспитания/или программу здоровья.
89

90

91

Наличие локальных
актов по организации
психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательных
отношений
Наличие в штате
общеобразовательной
организации
социального педагога,
обеспечивающего
оказание помощи
целевым группам
обучающихся
Наличие в
общеобразовательной
организации учителядефектолога (по
основному месту
работы (штатного),
внешнего
совместителя или
привлеченного в
рамках сетевого
взаимодействия),
квалификация
которого соответствует
профессиональному
стандарту Педагогдефектолог

Наличие

1

Наличие

1

Отсутствие

0

Отсутствие в штате
общеобразовательной организации
учителя-дефектолога,
обеспечивающего оказание помощи
целевым группам обучающихся.

 Организация переподготовки
педагогического работника на специальность
«учитель-дефектолог».
 Привлечение в качестве совместителей
специалистов из других
общеобразовательных организаций к
выполнению функций учителя-дефектолога,
проведению обучающих семинаров по
развитию системы работы по оказанию
помощи целевым группам обучающихся.
 Решение кадрового вопроса путем
привлечения учителя-дефектолога в рамках
сетевого взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса путем принятия
штатного специалиста (учителядефектолога).
 Взаимодействие (в том числе с
использованием дистанционных
образовательных технологий) с ресурсными
52

92

93

94

Наличие в
общеобразовательной
организации учителялогопеда (по
основному месту
работы (штатного),
внешнего
совместителя или
привлеченного в
рамках сетевого
взаимодействия),
квалификация
которого соответствует
профессиональному
стандарту Педагогдефектолог
Наличие в
организации
отдельного кабинета
педагога-психолога
Оказание психологопедагогической
помощи целевым
группам обучающихся
(испытывающим
трудности в обучении;
находящимся в
трудной жизненной
ситуации; детямсиротам и детям,
оставшимся без
попечения родителей;
обучающимся с ОВЗ и
(или) инвалидностью;
одаренным

Наличие

1

Кадровый дефицит.







Наличие

1

Реализуется в виде
отдельных мероприятий и
(или) индивидуальных
консультаций отдельных
участников образовательных
отношений (обучающихся,
родителей, педагогов)

1

центрами, медицинскими учреждениями.
Привлечение в качестве совместителей
специалистов из других
общеобразовательных организаций к
выполнению функций учителя-логопеда,
проведению обучающих семинаров по
развитию системы работы по оказанию
помощи целевым группам обучающихся.
Решение кадрового вопроса путем
привлечения учителя-логопеда в рамках
сетевого взаимодействия.
Решение кадрового вопроса путем принятия
штатного специалиста (учителя-логопеда).
Взаимодействие (в том числе с
использованием дистанционных
образовательных технологий) с ресурсными
центрами, медицинскими учреждениями.



Оказание адресной помощи субъектам  Разработка и утверждение ЛА "Положение о
образовательной деятельности.
порядке организации предоставления
психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи обучающимся".
Обеспечение реализации требований
локального акта.
 Организация прохождения КПК с целью
совершенствования профессиональных
компетенций по данному направлению
профдеятельности.
Психолого-педагогическая помощь
 Организация административной
целевым группам обучающихся
деятельности по созданию условий для
(испытывающим трудности в
оказания психолого-педагогической помощи
обучении; находящимся в трудной
целевым группам обучающихся
жизненной ситуации; детям-сиротам и
(испытывающим трудности в обучении;
53

детям)(критический
показатель)

детям, оставшимся без попечения
родителей; обучающимся с ОВЗ и (или)
инвалидностью; одаренным детям) не
оказывается.
Отсутствие в штате

общеобразовательной организации
учителя-дефектолога.


находящимся в трудной жизненной ситуации;
детям-сиротам и детям, оставшимся без
попечения родителей; обучающимся с ОВЗ и
(или) инвалидностью; одаренным детям).
Организация переподготовки
педагогического работника на специальность
«учитель-дефектолог».
Привлечение в качестве совместителей
специалистов из других
общеобразовательных организаций к
выполнению функций учителя-дефектолога,
проведению обучающих семинаров по
развитию системы работы по оказанию
помощи целевым группам обучающихся.
 Решение кадрового вопроса путем
привлечения учителя-дефектолога в рамках
сетевого взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса путем принятия
штатного специалиста (учителядефектолога).
 Взаимодействие (в том числе с
использованием дистанционных
образовательных технологий) с ресурсными
центрами, медицинскими учреждениями.

54

 Привлечение в качестве совместителей
специалистов из других
общеобразовательных организаций к
выполнению функций социального педагога,
проведению обучающих семинаров по
развитию системы работы по оказанию
помощи целевым группам обучающихся.
 Решение кадрового вопроса путем
привлечения социального педагога в рамках
сетевого взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса путем принятия
штатного специалиста (социального
педагога).
Взаимодействие (в том числе с
использованием дистанционных
образовательных технологий) с ресурсными
центрами (центры социальной помощи
семьям и детям, психолого-медикосоциального сопровождения).
 Разработка психолого-педагогической
программы.
Не разработана программа адресной
 Разработка программы адресной
психологической помощи (поддержки). психологической помощи (поддержки).
Не обеспечена вариативность
 Обеспечение психолого-педагогического
направлений психологосопровождения участников образовательного
педагогического сопровождения
процесса, направленного на сохранение и
участников образовательных
укрепление психологического здоровья
отношений.
обучающихся.
 Обеспечение психолого-педагогического
сопровождения участников образовательного
процесса, направленного на формирование
ценности здоровья и безопасного образа
жизни.
 Обеспечение психолого-педагогического
сопровождения участников образовательного
процесса, направленного на развитие своей
55










Не обеспечена вариативность форм
психолого-педагогического
сопровождения участников
образовательного процесса.






экологической культуры дифференциации и
индивидуализации обучения.
Осуществление мониторинга возможностей и
способностей обучающихся, выявление и
поддержка одаренных детей, детей с
ограниченными возможностями здоровья.
Обеспечение психолого-педагогической
поддержки участников олимпиадного
движения.
Обеспечение психолого-педагогического
сопровождения участников образовательного
процесса, направленного на обеспечение
осознанного и ответственного выбора
дальнейшей профессиональной сферы
деятельности.
Обеспечение психолого-педагогического
сопровождения участников образовательного
процесса, направленного на формирование
коммуникативных навыков в
разновозрастной среде и среде сверстников.
Обеспечение психолого-педагогического
сопровождения участников образовательного
процесса, направленного на поддержку
детских объединений, ученического
самоуправления.
Обеспечение осуществления психологопедагогического консультирования
обучающихся.
Обеспечение осуществления психологопедагогического консультирования родителей
(законных представителей) обучающихся.
Обеспечение осуществления психологопедагогического консультирования
педагогических работников.
Обеспечение осуществления коррекционной
и развивающий работы с обучающимися в
56

Не обеспечена диверсификация
уровней психолого-педагогического
сопровождения (индивидуальный,
групповой, уровень класса, уровень
организации).
Не обеспечено оказание психологопедагогической помощи каждой из
целевых группам обучающихся.

95

96

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
пространства для
обучающихся
Наличие в кабинете
педагога-психолога
оборудованных зон
(помещений) для
проведения

Выделение и оснащение
тематических пространств
для обучающихся (зона
общения, игровая зона, зона
релаксации и иное)

1

Отсутствие специальных
тематических зон

0

Отсутствие возможности оказания
психологических услуг высокого
уровня некоторым категориям детей,
нуждающихся в особом внимании в
связи с высоким риском уязвимости.

рамках психолого-педагогического
сопровождения участников образовательного
процесса.
 Обеспечение осуществления
диагностической работы в рамках психологопедагогического сопровождения участников
образовательного процесса.
 Обеспечение диверсификации уровней
психолого-педагогического сопровождения
(индивидуальный, групповой, уровень
класса, уровень организации).
 Обеспечение осуществления психологопедагогического сопровождения
обучающихся, испытывающих трудности в
освоении программы, развитии и социальной
адаптации.
 Обеспечение осуществления психологопедагогического сопровождения
обучающихся, проявляющих
индивидуальные способности, и одаренных
обучающихся.
 Обеспечение осуществления
индивидуального психолого-педагогического
сопровождения обучающихся с ОВЗ.

 Привлечение внебюджетных средств для
закупки оборудования для кабинета
педагога-психолога.
 Организация прохождения КПК с целью
освоения методик оказания психологических
57

индивидуальных и
групповых
консультаций,
психологической
разгрузки,
коррекционноразвивающей работы

97

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
пространства для
педагогов

услуг высокого уровня некоторым
категориям детей, нуждающихся в особом
внимании в связи с высоким риском
уязвимости.
Отсутствие специальных тематических  Выделение кабинета/оборудованных зон в
зон по причине размеров кабинета
кабинете педагога-психолога для проведения
педагога-психолога, не
индивидуальных и групповых консультаций,
соответствующих требованиям к
психологической разгрузки, коррекционношкольным помещениям.
развивающей работы.
 Трансформирование, зонирование школьного
пространства для возможностей проведения
индивидуальных и групповых консультаций,
психологической разгрузки, коррекционноразвивающей работы.
Выделение и оснащение
тематического пространства
(помещения) для отдыха и
эмоционального
восстановления педагогов

1

58

98

Профилактика травли
в образовательной
среде

Реализуется в виде
отдельных мероприятий и
(или) индивидуальных
консультаций отдельных
участников образовательных
отношений (обучающихся,
родителей, педагогов)

1

Недостаточность мероприятий,
Разработка ЛА по профилактике буллинга в
направленных на профилактику травли детской среде.
в образовательной среде.
 Проведение работы по формированию
благоприятного социального климата школы.
 Обеспечение мониторинга и оценки
распространенности травли.
 Обеспечение формирования группы
активистов по координации мероприятий по
противодействию травле.
 Формирование системы отслеживания
инцидентов травли в школе.
 Обеспечение работы по выработке и
соблюдению школьных правил,
направленных на профилактику травли.
 Обеспечение мониторинга ситуации
общения между школьниками.
 Проведение диагностики вовлеченности в
травлю конкретного ученика, а также
распространенности буллинга в школе.
 Обеспечение мониторинга результатов
деятельности по профилактики травли в
образовательной среде.
 Создание информационно-методического
обеспечения системы профилактики травли в
образовательной среде.
 Выстривание системы взаимодействия с
родителями по вопросам профилактики
травли в образовательной среде.
 Обеспечение контроля за осуществлением
профилактики травли в образовательной
организации.
Отсутствует административный
контроль

 Выстраивание системы контроля
осуществления профилактики травли в
образовательной среде.
 Обеспечение мониторинга результатов
59

99

Профилактика
Реализуется в виде
девиантного поведения отдельных мероприятий и
обучающихся
(или) индивидуальных
консультаций отдельных
участников образовательных
отношений (обучающихся,
родителей, педагогов)

2

деятельности по профилактике травли в
образовательной среде.
 Разработка и реализация ЛА по
профилактике различных видов девиации.
Отсутствует служба медиации в
 Обеспечение создания и функционирования
образовательной организации.
службы медиации в образовательной
организации.
Отсутствует эффективное
 Обеспечение распределения сфер
распределение сфер ответственности в ответственности в вопросах профилактики
вопросах профилактики девиантного
девиантного поведения обучающихся.
поведения обучающихся.

60

 Обеспечение межведомственного
взаимодействия с различными субъектами
профилактики деструктивного поведения
детей и молодежи (из сферы
дополнительного образования, культуры и
искусства, физической культуры и спорта,
социальной защиты и защиты детства, СМИ
и т. д.).
 Обеспечение межведомственного
взаимодействия с органами и учреждениями
системы профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних,
правоохранительными органами (ПДН).
Взаимодействие (в том числе с
использованием дистанционных
образовательных технологий) с ресурсными
центрами (психологические центры, центры
социальной помощи семьям и детям,
психолого-медико-социального
сопровождения, образовательные
учреждения, реализующие АООП, органы
здравоохранения, социальной защиты, опеки
и попечительства и др.).
 Разработка плана мероприятий по выявлению
обучающихся, находящихся в социальноопасном положении, а также не посещающих
или систематически пропускающих по
неуважительным причинам занятия в
образовательных учреждениях.
 Разработка плана мероприятий по выявлению
обучающихся, склонных к девиантному
поведению.
 Разработка плана мероприятий по выявлению
обучающихся, находящихся в трудных
жизненных ситуациях.
 Разработка плана мероприятий по выявление
семей, находящихся в социально опасном
61
положении.

 Разработка плана мероприятий по оказанию
поддержки обучающимся, находящихся в
трудных жизненных ситуациях.
 Разработка плана мероприятий по оказанию
семьям, находящимся в социально опасном
положении, помощи в обучении и
воспитании детей.
 Поддержка обучающихся, состоящих на
внутришкольном учете, на учете в ПДН,
«группах риска».
 Создание системы комплексного
сопровождения детей-инвалидов, детей с
ОВЗ и семей, воспитывающих таких детей.
 Создание консультативных центров
(обеспечение взаимодействия) для
методической, психолого-педагогической,
медико-социальной, диагностической и
консультативной помощи (включая службу
ранней коррекционной помощи)
образовательной организации и родителям
(законным представителям).
 Выстраивание системы контроля
осуществления профилактики девиантного
поведения обучающихся.
 Обеспечение мониторинга результатов
деятельности по профилактике девиантного
поведения обучающихся.

Магистральное направление «Образовательная среда»


100

Наличие локальных
актов (далее ‒ ЛА)
образовательной
организации,
регламентирующих

Да

1

62

101

102

103

104

ограничения
использования
мобильных телефонов
обучающимися(критич
еский показатель)
Подключение
образовательной
организации к
высокоскоростному
интернету(критически
й показатель)
Предоставление
безопасного доступа к
информационнокоммуникационной
сети Интернет
(критический
показатель)
Использование
федеральной
государственной
информационной
системы Моя школа, в
том числе
верифицированного
цифрового
образовательного
контента, при
реализации основных
общеобразовательных
программ(критический
показатель)
Информационнокоммуникационная
образовательная
платформа Сферум
(критический

Да

1

Да

1

Не менее 95%
педагогических работников
используют сервисы и
подсистему «Библиотека
ЦОК» ФГИС «Моя школа»

3

100% педагогических
работников включены в
сетевые профессиональные
сообщества по обмену
педагогическим опытом и

3

63

показатель)
105

106

107

108

Оснащение
образовательной
организации ITоборудованием в
соответствии с
Методическими
рекомендациями по
вопросам размещения
оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций
материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС
Эксплуатация
информационной
системы управления
образовательной
организацией
Наличие в
образовательной
организации
пространства для
учебных и неучебных
занятий, творческих
дел
Функционирование
школьного
библиотечного
информационного
центра

активно используют
платформу «Сферум»
100% IT-оборудования
используется в
образовательной
деятельности в соответствии
с Методическими
рекомендациями по
вопросам использования в
образовательном процессе
оборудования,
поставляемого в целях
обеспечения
образовательных
организаций материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС

3

Информационная система
управления образовательной
организацией интегрирована
с региональными
информационными
системами
Наличие

2

создан и функционирует
школьный библиотечный
информационный центр

1

1

64

Отсутствие разно акцентированных

пространств (кабинет, лаборатория,
мастерские, библиотека, читальный
зал, компьютерный класс, игротека,
медиатека, помещения для работы
классов-групп или групп,
организованных из обучающихся одной
или нескольких параллелей,
пространства для общения и
уединения, для игр, подвижных
занятий и спокойной работы).
Дефицит педагогов, способных

организовать и направить
послеурочную коллективную
деятельность детей и подростков.










Создание разноакцентированных
пространств, в том числе путем
модернизации школьного пространства,
использования возможностей
трансформирования, зонирования школьного
пространства.

В график повышения квалификации внести
обучение педагогов для работы в «Школе
полного дня».
Использование горизонтального обучения,
наставничества.
Решение кадрового вопроса путем
привлечения внешнего совместителя.
Решение кадрового вопроса путем
привлечения специалиста в рамках сетевого
взаимодействия.
Решение кадрового вопроса путем принятие
штатного специалиста.
Организация повышения квалификации
управленческой команды в вопросах
реализации модели «Школа полного дня» на
основе интеграции урочной и внеурочной
деятельности обучающихся, программ
дополнительного образования детей.
Разработка ЛА, регламентирующих
образовательную деятельность,
закрепляющих функциональные
обязанности, права каждого участника
образовательных отношений.
Осуществление мониторинговых
исследований инфраструктурных условий
65


Не реализуются программы

дополнительного образования детей.
Не предоставляется услуга по

присмотру и уходу за детьми в группах
продленного дня.
Не выполняются рекомендации по

организации досуговой, спортивной,
иной деятельности для обучающихся в
группах продленного дня.
109

110

Сформированы
коллегиальные органы
управления в
соответствии с
Федеральным законом
Об образовании в
Российской
Федерации,
предусмотренные
уставом
образовательной
организации
Функционирование
управляющего совета
образовательной

Да

1

Да

1

для создания мотивирующего эффективного
школьного пространства, современной
технологичной и комфортной
образовательной среды; кадрового
обеспечения модели «Школа полного дня»;
форм общеразвивающей деятельности,
программ дополнительного образования,
направлений внеурочной деятельности как
элементов «внеурочно-досуговой» модели.
Привлечение/вовлечение социокультурных
организаций/партнеров к реализации модели
«Школа полного дня».
Обеспечение реализации программ
дополнительного образования детей.
Обеспечение предоставления услуг по
присмотру и уходу за детьми в группах
продленного.
Обеспечение организации досуговой,
спортивной, иной деятельности для
обучающихся в группах продленного дня.

66

организации

3.2. Описание дефицитов по каждому магистральному направлению и ключевому условию.
3.2.1. Описание возможных причин возникновения дефицитов, внутренних и внешних факторов влияния на развитие школы.
Магистральное направление «Знание» по результатам самодиагностики получено 35 баллов, максимальный показатель 53 балла, из чего
следует, что школа достигла среднего уровня.
Определены дефициты МОУ СОШ № 3 по показателям «Школы Минпросвещения России»:
- Не реализуется углубленное изучение отдельных предметов в основном звене;
- Наличие выпускников 9-11 классов, не получивших аттестаты об основном и среднем общем образовании;
- Менее 50% педагогических работников прошли обучение в части обучения и воспитания обучающимися с ОВЗ, с инвалидностью (за три последних
года)
Магистральное направление «Здоровье» по результатам самодиагностики получено 19 балла, максимальный показатель 22 балла, из чего
следует, что школа достигла среднего уровня.
Магистральное направление «Творчество» по результатам самодиагностики получено 20 баллов максимальный показатель 29 баллов, из
чего следует, что школа достигла среднего уровня.
Магистральное направление «Воспитание» по результатам самодиагностики получено 18 баллов максимальный показатель 22 баллов, из
чего следует, что школа достигла среднего уровня.
Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и
подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Воспитательный процесс–взаимодействие воспитателей и воспитанников, в ходе которого реализуются педагогические цели воспитателя и
актуальные потребности воспитанника в познании, общении, самореализации; деятельность молодежи.
Школа – центр образования, воспитания и просвещения, объединяющий территориально и духовно детей и взрослых, разные поколения,
разные профессии, разные социальные группы для обретения смысла жизни через познание, созидание, нравственные ценности для творческого
построения будущего.
67

МОУ СОШ № 3 испытывает дефициты по показателям «Школы Минпросвещения России»:
- Отсутствие школьных военно-патриотических клубов.
Магистральное направление «Профориентация» по результатам самодиагностики получено 10 баллов максимальный показатель 14
баллов, из чего следует, что школа достигла среднего уровня.
Профориентация – система последовательных, научно обоснованных мероприятий, направленных на обеспечение профессионального
самоопределения и построения индивидуальной образовательно- профессиональной траектории обучающегося в соответствии с его
индивидуальными особенностями и потребностями развития общества (это системное сопровождение профессионального самоопределения).
Профессиональное самоопределение – процесс обретения личностью своего отношения к трудовой сфере на основе согласования ее
внутренних возможностей и потребностей с внешней средой.
Сопровождение профессионального самоопределения обучающегося включает: формирование у обучающегося готовности к
самостоятельному профессионально – образовательному выбору и реализации принятых решений; поддержку и помощь обучающемуся в
преодолении возникающих затруднений; просветительскую и консультативную работу с родителями (законными представителями) обучающихся.
МОУ СОШ № 3 испытывает дефициты по показателям «Школы Минпросвещения России»:
-Прохождение обучающимися профессионального обучения по программам профессиональной подготовки по профессиям рабочих и должностям
служащих;
-Посещение обучающимися профессиональных проб на региональных площадках
Магистральное направление «Учитель. Школьная команда» по результатам самодиагностики получено 24 баллов максимальный
показатель 32 баллов, из чего следует, что школа достигла среднего уровня.
Основные направления:
- Постоянная, системная работа по профессиональному развитию работников;
- Оценка результатов работников через систему показателей, основанных на стратегических и тактических целях школы, определенных
программой ее развития;
- Развитие системы мотивации и стимулирования работников в целях повышения эффективности и результативности их работы;
- Системная работа по подбору и расстановке кадров, в том числе формирование и ведение кадрового резерва;
- Поддержание комфортной деловой среды, основанной на уважительном отношении работников друг к другу, к обучающимся, их родителям
(законным представителям) в любых обстоятельствах;
- Оказание поддержки молодым специалистам, а также опытным педагогам.
На основе самодиагностики разрабатывается перспективный профиль образовательной организации, реализация которого поможет выйти на
следующий уровень. При этом механизмы достижения целей у школы– собственные, уникальные и неповторимые, зависящие от потенциала,
образовательного контекста.
По результатам самодиагностики определены дефициты МОУ СОШ № 3 по показателям «Школы Минпросвещения России»:
- Недостаточный охват учителей диагностикой профессиональных компетенций (федеральной, региональной, самодиагностикой).
68

- Низкая доля учителей, для которых по результатам диагностики профессиональных дефицитов разработаны ИОМ.
- Низкая доля педагогических работников, прошедших обучение по программам повышения квалификации по инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического образования (за три последних года).
Магистральное направление «Образовательная среда» по результатам самодиагностики получено 18 баллов максимальный показатель 19
баллов, из чего следует, что школа достигла высокого уровня.
Магистральное направление «Школьный климат» по результатам самодиагностики получено 12 баллов максимальный показатель 19
баллов, из чего следует, что школа достигла среднего уровня.
По результатам самодиагностики определены дефициты МОУ СОШ № 3 по показателям «Школы Минпросвещения России»:
- Недостаток помещений для формирования психологически благоприятного школьного пространства для обучающихся

69

3.2.2. Анализ текущего состояния и перспектив развития школы.
Интерпретация результатов самодиагностики:
Магистральное
№ направление,
ключевое условие
1

2

Знание

Полученный результат
(описание и количество баллов)
35 баллов из 53
- Не реализуется углубленное изучение отдельных предметов
в основном звене;
- Менее 50% педагогических работников прошли обучение в
части обучения и воспитания обучающимися с ОВЗ, с
инвалидностью (за три последних года)

Воспитание

Планируемый результат, описание
-Организовать углубленное изучение отдельных предметов;
-Организация систематического повышения квалификации
педагогов по вопросам профессионального развития и
совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических работников в части обучения и воспитания
обучающимися с ОВЗ, с инвалидностью.

18 баллов из 22
-Отсутствие школьных военно-патриотических клубов.

- Создать школьный военно-патриотический клуб.

3

Здоровье

19 балла из 22

Продолжить работу в данном магистральном направлении

4

Творчество

20 баллов из 29

Продолжить работу в данном магистральном направлении

5

Профориентация

10 баллов из 14
-Прохождение обучающимися профессионального обучения
по
программам
профессиональной
подготовки
по
профессиям рабочих и должностям служащих;
-Посещение обучающимися профессиональных проб на
региональных площадках

-Создать
условия
для
прохождения
обучающимися
профессионального обучения по программам профессиональной
подготовки по профессиям рабочих и должностям служащих и
посещения
обучающимися
профессиональных
проб
на
региональных площадках

Школьная 24 баллов из 32
-Обеспечение условий для обучения учителей по
дополнительным
профессиональным
программам,
направленных на формирование у обучающихся навыков,
обеспечивающих технологический суверенитет страны
(математика, физика, информатика, химия, биология) (за три
последних года) (нет).

-Обеспечить условия для прохождения обучения по программам
повышения квалификации по инструментам ЦОС, размещенным в
Федеральном реестре дополнительных профессиональных
программ педагогического образования.
-Обеспечить условия для охвата учителей диагностикой
профессиональных компетенций (федеральной, региональной,

6

Учитель.
команда

70

-Недостаточный
охват
учителей
диагностикой самодиагностикой).
профессиональных
компетенций
(федеральной,
региональной, самодиагностикой).
-Низкая доля учителей, для которых по результатам
диагностики профессиональных дефицитов разработаны
ИОМ.
-Низкая доля педагогических работников, прошедших
обучение по программам повышения квалификации по
инструментам ЦОС, размещенным в Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического образования (за три последних года).
7
8

Школьный климат
Образовательная среда

12 баллов из 19
18 баллов из 19

Продолжить работу в данном магистральном направлении
Продолжить работу в данном магистральном направлении

Результаты проблемно ориентированного анализа:
Магистральные
направления и
ключевые
условия
Знание

Оценка актуального состояния внутреннего
потенциала
сильные стороны
-100 % педагогического коллектива
прошли обучение по программам
повышения квалификации по ФГОС2021, в соответствии с ФОП.
-Школа не входит в перечень
образовательных организаций с
признаками необъективных
результатов, школ с низкими
образовательными результатами.
-Ведется системная работа с
обучающимися ОВЗ и инвалидами

слабые стороны
-Не реализуется углубленное
изучение отдельных предметов
в основном звене
- Менее 50% педагогических
работников прошли обучение в
части обучения и воспитания
обучающимися с
ОВЗ, с
инвалидностью
(за
три
последних года)

Оценка перспектив развития с учетом
изменения внешних факторов
благоприятные
риски
возможности
-Создание условий для
реализации ООП в сетевой
форме: выявление дефицитов,
заключение сетевых договоров,
мониторинг.
-Организация индивидуальной
работы с родителями
обучающихся по изучению
запросов и ожиданий.
-Проведение диагностических
исследований по выявлению
способностей, одаренности,
образовательных потребностей
обучающихся.
-Организация адресной

-Недостаточное
бюджетное
финансирование

71

методической помощи
педагогам в организации
углубленного изучения
отдельных предметов.
-Использование методологий
менторства и наставничества
для персонифицированной
помощи педагогическим
работникам в организации
углубленного изучения
отдельных предметов.
-Обеспечение прохождения
курсов повышения
квалификации по вопросам
методики преподавания
предмета на углубленном
уровне.
-Организация контроля
подготовки к ОГЭ
неуспевающих обучающихся,
разработка индивидуального
плана подготовки к ОГЭ по
предмету.
-Организация систематического
повышения квалификации
педагогов по вопросам
профессионального развития и
совершенствования
профессиональных компетенций
педагогических работников в
части обучения и воспитания
обучающимися с ОВЗ, с
инвалидностью.
Воспитание

-В полной мере реализуется
календарный план воспитательной
работы

-Не создан школьный военно- -Развитие системы
патриотический клуб
взаимодействия с учреждениям
дополнительного образования,

-Не все учреждения
дополнительного
образования, культуры и
72

Здоровье

-Функционирует Совет родителей,
Совет обучающихся, реализуются
разные формы взаимодействия
школы с родительской
общественностью по вопросам
воспитания.
-Есть Советник по воспитанию,
создано первичное отделение РДДМ
Движение первых.
-Развито волонтерское движение
-Все дети в школе обеспечены
горячим питанием.
-Наличие комплексной программы
школы по здоровьесбережению

культуры, спорта.
спорта готовы к
-Заключение договоров сетевого сотрудничеству
взаимодействия с учреждениями Увеличение нагрузки на
дополнительного образования,
учащихся в ходе
культуры и спорта
реализации проектов и
программ

Творчество

-Учащиеся школы имеют
возможность заниматься по
дополнительным
общеобразовательным программам
-Реализуются программы курсов
внеурочной деятельности творческой
направленности: школьный театр,
творческая мастерская.
-В план мероприятий
воспитательной работы включены
творческие конкурсы, выставки.

-Большая нагрузка
педагогических работников
-Недостаточно помещений для
полноценного
функционирования детских
творческих объединений

Профориентация

-Составлен план
профориентационной работы школы.

-Недостаточный уровень
прохождения обучающимися
профессионального обучения по
программам профессиональной
подготовки по профессиям
рабочих и должностям
служащих, посещения
обучающимися

-Привлечение учащихся школы
к участию в районных и
городских спортивных
соревнованиях
-Организация и проведение
массовых физкультурноспортивных мероприятий
-Есть возможность организации
творческих мероприятий на
уровне города и района
-Организация совместных
детско-родительских
мероприятий

-Высокая
детей

загруженность

-Организация повышения
квалификации педагогов по
вопросам организации
профорентационной работы.
-Организация экскурсий на
предприятия, в СУЗы и ВУЗы
города и Свердловской области.
73

Учитель. Школьная -Стабильный
педагогический
команда
коллектив
-100% учителей прошли КПК по
вопросам реализации ФГОС - 2021,
-В школе работают методические
объединения учителей.
-участие педагогов в конкурсном
движении

Школьный климат

Образовательная
среда

-В штатном расписании есть
педагог-психолог, социальный
педагог
-Создана психологически
благоприятная среда для
обучающихся и учителей.
-Ведется системная работа с
обучающимися «группы риска»
-Функционирует совет
профилактики.
-Школа подключена к интернету,
учителями активно используются
образовательные платформы РЭШ,
Учи.ру
-Школа имеет официальный сайт,
страницы сообщества в контакте,
-Педагогический коллектив активно
использует чат мессенджера Сферум

профессиональных проб на
региональных площадках
-Недостаточный охват учителей
диагностикой
профессиональных компетенций
-Низкая доля учителей, для
которых по результатам
диагностики профессиональных
дефицитов разработаны ИОМ.
-Низкая доля педагогических
работников, прошедших
обучение по программам
повышения квалификации по
инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования

-Педагогический состав
регулярно повышает
профессиональное мастерство
на курсах повышения
квалификации,
-Возможность посещать
районные и городские
мероприятия методической
направленности
-Сотрудничество с ВУЗами по
вопросам повышения
квалификации педагогических
работников и подготовки
учащихся к олимпиадам

-Высокая
педагогов.

загруженность

-Большой выбор
образовательных площадок для
проведения уроков и
внеурочных занятий с
применением ИКТ –
технологий.
-Организация обучения
педагогических сотрудников по
вопросам цифровой грамотности

-Неприятие использование
возможностей онлайн
обучения родителями
(законными
представителями)

74

75

4. Основные направления развития организации.
4.1. Возможные действия, направленные на совершенствование деятельности по
каждому магистральному направлению и ключевому условию.
SWOT-анализ позволяет выделить приоритетную стратегию развития школы до 2029 года.
На основе проведенного анализа выявлены следующие резервные возможности, которые
необходимо учитывать при планировании и реализации Программы развития.
Знание.
- оптимизация участия семьи в школьной жизни.
- совершенствование и развитие различных форм работы внеурочной деятельности для подготовки
к олимпиадному движению;
- работа всех учителей над формированием функциональной грамотности обучающихся;
- работы учителей с неуспевающими учащимися (ИОМ);
- разработка приемлемой для школы системы индивидуальной работы с обучающимися с разными
образовательными потребностями
- мотивация обучающихся и педагогов к участию в проектной и исследовательской деятельности
Здоровье
- использование здоровьесберегающих технологий;
- организация школьного спортивного клуба;
- привлечение обучающихся к участию в физкультурно-спортивных мероприятиях;
- увеличение доли обучающихся, получивши знак ГТО;
- сохранение охвата горячим питанием обучающихся школы;
- привлечение родителей к сохранению и укреплению здоровья детей;
- организация туристического объединения.
Творчество
- развитие творческого потенциала школьников;
- разработка дополнительных общеобразовательных программ и программ курсов внеурочной
деятельности творческого направления
- создание виртуального музея школы;
- активное участие обучающихся в конкурсах, смотрах, выставках и фестивалях различного уровня
- организация и проведение массовых творческих мероприятий
Воспитание
- создание эффективной системы воспитательной работы школы;
- организация сетевого взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, культуры и
спорта;
- сохранение традиций воспитательной работы школы;
- повышение квалификации педагогов по вопросам воспитания.
Профориентация
- использовать возможности онлайн площадок для проведения тестирования обучающихся по
вопросам профориентации;
- организация мероприятий профорентационной направленности;
- активное включение в проект «Билет в будущее»;
- организация проектной деятельности профориентационной направленности;
- организация взаимодействия с предприятиями, СУЗами, ВУЗами города и области.
Учитель. Школьная команда
- организация работы по повышению качества образования;
- сохранение и повышение образовательных результатов обучающихся;
- организация внутришкольной диагностики профессиональных дефицитов педагогов;
- вовлечение педагогов в конкурсное движение;
- системная работа по повышению квалификации педагогических сотрудников;
- организация внутреннего мониторинга образовательных результатов обучающихся;
- системная работа по подготовке обучающихся к ГИА
Школьный климат

77

- организация комфортной образовательной среды;
- повышение уровня профессиональной компетенции педагогов по вопросам работы с
обучающимися ОВЗ;
- организация сетевого взаимодействия с целью привлечения узких специалистов (учителялогопеда, учителя-дефектолога);
- системная работа в обучающимися «группы риска»;
- системная работа с обучающимися семей СОП.
Образовательная среда
- прохождение учителями КПК в области цифровых технологий и дистанционного обучения;
- представление опыта работы учителей школы на открытых образовательных платформах;
- использование ЭОР.

4.2. Управленческие решения, направленные на устранение причин возникновения
дефицитов.
Цели, задачи, идеи и принципы развития МОУ СОШ № 3 определяют основные
направления совершенствования организации педагогического процесса. Для этого разработаны
подпроекты.

Направление
Название
подпроекта
Задачи

Планируемые
результаты

Сроки реализации
Перечень
мероприятий

Знание
Успех школы – успех каждого!

 Обеспечение образования и равных возможностей для всех обучающихся.
 Совершенствование внутренней системы оценки качества образования.
 Обеспечение методического повышения качества образования.
 Обеспечение качественной подготовки обучающихся к ВсОШ.
 Совершенствование инклюзивного образования.
 Обеспечение качественной реализации ФГОС
 Создание условий для результативной работы в системе магистральных
направлений единого образовательного пространства с целью предоставления
равных возможностей для получения качественного образования, а также его
непрерывного совершенствования.
 Эффективное функционирование внутришкольной системы оценки качества
образования.
 Обеспечение
высокого
уровня
реализации
требований
ФГОС,
подтверждающихся результатами независимой оценки качества образования.
 Создание правовых и организационных условий, обеспечивающих развитие
инклюзивного образования.
Эффективное использование ресурсов образовательных организаций района с
целью удовлетворения образовательных потребностей обучающихся и повышения
качества образования
2024 – 2029

 Обновление рабочих программ учебных предметов в соответствии с ФГОС и
ФОП;
 Организация работы по устранению профессиональных дефицитов
педагогических работников школы;
 Организация эффективного взаимодействия с образовательными учреждениями
района;
 Разработка программ курсов внеурочной деятельности, направленных на
77

78
удовлетворение образовательных потребностей обучающихся школы;

Руководитель
проектной
группы
Целевые
индикаторы
результативности

Направление
Название
подпроекта
Задачи

Планируемые
результаты

Сроки реализации

Перечень
мероприятий

Заместитель директора по УВР
 Совершенствование системы внутришкольной оценки качества образования.
 Расширение спектра реализуемых программ курсов внеурочной деятельности.
 Увеличение
количества
обучающихся,
охваченных
дополнительным
образованием.
 Качественная организация работы с учащимися с особыми образовательными
потребностями.
Повышение профессиональной компетентности педагогического состава

Воспитание
«Школа – территория воспитания и социализации»
 Усвоение знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
 Формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
 Приобретение соответствующего этим
нормам,
ценностям,
традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний;
Достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС.
 Вовлечение обучающихся школы в позитивную социальную деятельность;
 Рост числа патриотически настроенных молодых граждан;
 Приобщение наибольшего количества обучающихся к здоровому образу жизни;
 Увеличение доли обучающихся в реализации социально-значимых проектов;
 Рост количества школьных общественных объединений;
 Доступность для всех категорий детей качественного воспитания,
способствующего удовлетворению их
 индивидуальных потребностей, развитию творческих способностей;
 Увеличение доли учащихся – участников, призеров и победителей творческих
конкурсов и соревнований;
Развитие
социальной
активности
и
гражданской
ответственности
несовершеннолетних посредством
профилактики отклонений в поведении несовершеннолетних, включения их в
разнообразные социально востребованные сферы деятельности и актуальные
проекты;
Модернизация содержания программ курсов внеурочной деятельности.
2024 - 2029

 Реализация рабочей программы воспитания с учетом изменений в
законодательной базе;
 Развитие деятельности представительств детских и молодежных общественных
движений;
 Расширение функциональных опций школьного медиацентра;
 Изучение и использование государственной символики (флаг, герб, гимн);
78

79

Руководитель
проектной
группы
Целевые
индикаторы
результативности

 Организация информационно-методического обеспечения мероприятий по
просвещению родителей (законных представителей) в области повышения
компетенций вопросах воспитания;
 Повышение квалификации педагогических работников и управленческой команд
в сфере воспитания;
Реализация календарного плана воспитательной работы
Заместитель директора по ВР

 Увеличение доли учащихся, охваченных дополнительным образованием;
 Увеличение количества обучающихся, принимающих активное участие в работе
творческих (театральное, хоровое), детских и молодежных общественных
объединений;
 Увеличение количества обучающихся, реализующих социальные проекты в
рамках сетевого взаимодействия с социальными партнерами;
 Увеличение доли обучающихся, посещающих школьный спортивный клуб;
 Уменьшение количества школьников, совершивших правонарушения, и стоящих
на учете;
 Увеличение количества подростков, принимающих участие в мероприятиях по
профилактике дорожно- транспортного травматизма;
 Увеличение количества организованных мероприятий, в том числе экскурсий,
походов.
Увеличениедолиродителей(законныхпредставителей),вовлеченныхвуправлениеуче
бно- воспитательным процессом и социально значимую деятельность.

Направление

Профориентация

Название
подпроекта

«Путь в мир профессий»

Задачи

 Для обучающихся 6-11 классов-развитие всех компонентов готовности к
профессиональному
самоопределению (в т. ч. повышение осознанности и самостоятельности в
планировании личных
профессиональных перспектив), построение индивидуальной образовательнопрофессиональной траектории;

для родителей - получение рекомендаций по возможной помощи
самооnределяющимся подросткам, получение современной и актуальной
информации о рынке образования и рынке труда (регионального и федерального
уровней), включая информацию о наиболее перспективных и востребованных в
ближайшем будущем профессиях, и отраслях экономики Российской Федерации;

для педагогов и специалистов - повышение квалификации в области методов
и технологий профессиональной ориентации обучающихся. Применение методик,
направленных на активизацию профессионального самоопределения, понимание
возможностей и ограничений; диагностических инструментов. Освоение новых,
современных, научно обоснованных методик и технологий;

для работодателей - привлечение мотивированных обучающихся к
производственным задачам, повышение интереса к организации. Обучение
наставников, работающих с учащимися.
По результатам участия во всех мероприятиях основного уровня реализации
Профориентационного
минимума для обучающегося формируется индивидуальная рекомендация по
построению образовательно- профессиональной траектории
79

80
Планируемые
результаты

Сроки реализации

Перечень
мероприятий

Руководитель
проектной
группы
Целевыеиндикаторы
результативности


создание системы профессиональной ориентации в школе;

изменение отношения учащихсяк трудовой деятельности по рабочим
профессиям и специальностям, востребованным на рынке труда;

повышение мотивации учащихся к труду;

оказание адресной помощи учащимся в осознанном выборе будущей
профессии;

обучение подростков основным принципам построения профессиональной
карьеры и навыкам поведения на рынке труда;ориентация учащихся на реализацию
собственных замыслов в реальных социальных условиях;

создание базы диагностических материалов по профориентационной работе;

владение учащимися технологией принятия решения в ситуации
профессионального выбора;
активная личностная позиция учащихся в ситуации выбора, уверенность в
собственных шагах по построению образовательно-профессионального проекта
2024 - 2029



Разработка и внедрение календарного плана профориентационной работы;
Организация
сетевого
взаимодействия
с
партнерами-предприятиями,
организациями, представляющими площадку для организации профориентации
учащихся;

Участие школьников ежегодной многоуровневой онлайн диагностике на
платформе bvbinfo.ru в рамках проекта «Билет в будущее» (6-11 классы);

Организация профессиональных проб в рамках проекта «Билет в будущее»;

Участие обучающихся в фестивале профессий в рамках проекта «Билет в
будущее

Реализация модуля nрофориентационной работы в рабочей программе
воспитания;

Актуализация психологического и тьюторскоrо сопровождения выбора
профессии;

Разработка и включение профориентационных блоков в учебные предметы;

Разработка и внедрение системы профильных элективных курсов;
Заместитель директора по ВР

Увеличение количества программ, направленных на расширение
представлений о мире профессий, реализуемых в рамках внеурочной деятельности;

Увеличение количества участников профориентационных мероприятий;

Направление
Название
подпроекта
Задачи

Здоровье
«Здоровье на «отлично!»

Совершенствование
здоровьесозидающей
среды,
способствующей
формированию культуры здорового образа жизни всех участников
образовательного процесса;

Приобщение обучающихся к физической культуре и занятиями спортом;

Формирование культуры досуга и отдыха всех участников образовательного
процесса;

Создание условий для формирования у детей и подростков основ культуры
правильного питания;
Повышение мотивации участников образовательного процесса к ведению и
пропаганде здорового образа жизни.
80

81
Планируемые
результаты

Сроки реализации
Перечень
мероприятий

Руководитель
проектной
группы
Целевыеиндикаторы
результативности

Направление



Сохранение и развитие здоровьесберегающей направленности школьной
образовательной среды.

Разработка единых рекомендации по здоровьесбережению в школе, в том
числе при занятиях за ПК.

Формирование отрицательных отношений к ПАВ (наркотики, алкоголь,
табак).
Популяризация выполнения норм ГТО.

Организация работы летнего школьного лагеря.

Обеспечение доступности спортивной инфраструктуры (во внеурочное
время).

Организация горячего питания (единое меню, родительский контроль).
Организация работы школьного спортивного клуба .
2024 - 2029
Организация просветительской деятельности по ЗОЖ, профилактике вредных
привычек

Организация и прием нормативов ГТО ;

Организация и контроль за осуществлением горячего питания школьников.

Проведение мониторинга исследования здоровья обучающихся.

Подготовка обучающихся к выполнению испытаний Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса ГТО .
Выполнение требований по созданию школьного спортивного клуба
Заместитель директора по ВР



Увеличение доли обучающихся, родителей (законных представителей) и
сотрудников школы, повысивших знания по вопросам здоровья и его сохранения.

Доля обучающихся информированных о вреде ПАВ (Наркотики, алкоголь,
табак)

Увеличение доли обучающихся, имеющих знак ГТО, подтвержденный
удостоверением, соответствующий его возрастной категории.

Доля обучающихся, посещающих школьный лагерь.
Увеличение доли обучающихся, привлеченных к занятиям физической культурой.
Творчество

Название
подпроекта
Задачи

«Созвездие талантов»

Планируемые
результаты





Совершенствовать систему деятельности педагогического коллектива школы
по своевременному выявлению и развитию творческого потенциала обучающихся;

Формировать современную мотивирующую образовательную среду.

Организация сетевого взаимодействия для расширения возможности
творческой самореализации обучающихся;
Организация взаимодействия детей и родителей при проведении внеклассных
мероприятий;
Воспитание творческой самостоятельности и активности.
Доступность для всех категорий обучающихся возможностей для
удовлетворения их индивидуальных потребностей, способностей и интересов в
разных видах творческой деятельности;

Создание условий для поддержки детской одаренности, развития
способностей детей в сферах образования, науки, культуры;

Утверждение в детской среде позитивных моделей поведения;
Развитие и поддержка детских, семейных и родительских творческих инициатив,
деятельности детских общественных объединений
81

82
Сроки реализации

2024 - 2029

Перечень
мероприятий



Руководитель
проектной
группы
Целевыеиндикаторы
результативности

Направление
Название
подпроекта
Задачи

Определение направления деятельности школьных творческих коллективов в
соответствии с целями и задачами школы, интересами и потребностями
обучающихся.

Организациясетевоговзаимодействиясучреждениямидополнительногообразов
ания.
Системное проведение творческих внеклассных мероприятий и конкурсов.
Советник директора по воспитанию






Увеличение доли обучающихся, охваченных дополнительным образованием;
Организация школьных творческих объединений;
Организация внеклассных мероприятий и конкурсов;
Увеличение доли родителей (законных представителей), участвующих в
школьных внеклассных мероприятий;
Увеличение доли участников, призеров и победителей творческих конкурсов,
выставок, фестивалей различного уровня
Школьный климат
«Мы вместе!»

Создание условий для развития деятельности психологической службы.

Обеспечение социально-психологической поддержки школьников.

Реализация антибуллинговой программы.
Обеспечение эмоционального благополучия всех участников образовательного
процесса.
 Системная работа с обучающимися, имеющими статус ОВЗ.



Планируемые
результаты

Сроки реализации

Перечень
мероприятий

Использование ресурсов школы и организаций-партнеров по оказанию
психолого-педагогической, социальной и медицинской помощи обучающимся.
Организация коррекционно-развивающей работы по адаптации и социализации
обучающихся.

Повышение уровня психологической компетентности педагогического
коллектива

Улучшение
психологического
микроклимата
в
ученическом
и
педагогическом коллективах
Повышение культуры общения между участниками образовательных отношений
2024 - 2029

Для обучающихся:

цикл классных часов по тематике «Общение, секреты общения»;

индивидуальные и групповые консультации с педагогом-психологом по
вопросам разрешению трудностей в обучении и коммуникации, подготовке к ОГЭ,
ЕГЭ;
Для обучающихся с ОВЗ:

цикл развивающих занятий по развитию познавательной, эмоциональноволевой сферы личности;

помощь в профессиональном самоопределении;

проведение индивидуальных и групповых консультаций;
Для педагогов:

Семинар-практикум «Профилактика буллинга в современной школе»;
82

83




Руководитель
проектной
группы
Целевыеиндикаторы
результативности

Тренинг «Как справляться с профессиональным выгоранием»;
Рекомендации по адаптации первоклассников и пятиклассников к обучению
в школе;

Консультации по запросам;

Оказание методической помощи при подготовке к родительским собраниям.
Для родителей (законных представителей):

выступление на классных родительских собраниях по запросу классных
руководителей
(примерный
перечень
выступлений)
:«Ваш
ребенок
первоклассник!», «Секреты взаимоотношений с подростком», «Возрастные
особенности юношеского возраста», «Как повысить учебную мотивацию
ребенка?» и др.
размещение на сайте школы информации по повышению психологической
культуры
Педагог-психолог





Наличие в штате социального педагога.
Наличие оборудованного кабинета педагога-психолога.
Разработаны и реализуются антибуллинговые программы для обучающихся14 классов, 5-9 классов.

Организация системной работы с обучающимися с ОВЗ

Направление
Название
подпроекта
Задачи

Планируемые
результаты

Сроки реализации
Перечень
мероприятий

Руководитель
проектной
группы

Образовательная среда
«В ногу со временем»

Создать условия для реализации деятельности педагогов на портале ФГИС
«Моя школа» с целью обеспечения доступа к электронным образовательным
ресурсам и эффективной информационной поддержки образовательного и
воспитательного процесса.

Создать условия для цифровой трансформации системы образования и
эффективного использования новых возможностей.
Создать условия для обмена опытом и оказанию помощи педагогам в рамках
участия в профессиональных сообществах ИКОП «Сферум».

Созданы условия для реализации деятельности педагогов на портале ФГИС
«Моя школа» с целью обеспечения доступа к электронным образовательным
ресурсам и эффективной информационной поддержки образовательного и
воспитательного процесса;

Созданы условия для цифровой трансформации системы образования и
эффективного использования новых возможностей;
Созданы условия для обмена опытом и оказанию помощи педагогам в рамках
участия в профессиональных сообществах «Сферум».
2024 - 2029



Обучение коллектива по использованию в работе возможностей ФГИС «Моя
школа»;

Создание на платформе «Сферум» профессиональных сообществ педагогов;

Подключение школьных кабинетов к высокоскоростному интернету с
контент-фильтрацией;

Использование функций Смарт-ТВ на уроках и внеурочных занятий%
Функционирование ученического самоуправления.
Заместитель директора по УВР

83

84
Целевыеиндикаторы
результативности




Увеличение пользователей ФГИС «Моя школа»
Использование возможности мессенджера «Сферум» в
образовательного процесса

Полное подключение школы к высокоскоростному интернету
Развитие ИКТ-компетенций педагогов

организации

84

5. Ожидаемые результаты реализации Программы развития (повышение,
сохранение уровня).
№ п/п

Уровень

Результат

1

На уровне
учредителя




2

На уровне
администрации








3

На уровне
педагогических
работников






4

На уровне
обучающихся и их
родителей
(законных
представителей)





5

На уровне
партнеров



Достигнут средний уровень «Школы Минпросвещения России»;
Школа соответствует единым требованиям к организации
образовательной, воспитательной деятельности, образовательной
среде, школьному климату.
Функционирует оптимальная модель управляющей системы, основной
целью и результатом которой является оказание доступных
качественных образовательных услуг;
в структуре школы присутствуют все субъекты управления, а также
реализована возможность непрерывного обучения и повышения
профессиональных компетенций педагогов;
Школа функционирует по единым критериям, обеспечивает
доступность качественного образования и
Предоставляет равные возможности для всех обучающихся.
Синхронизированы, взаимодействуют и дополняют друг друга учебный
процесс и внеурочная деятельность.
Создана воспитывающая среда, ориентированная на формирование
патриотизма, российской гражданской идентичности, духовнонравственной культуры на основе российских традиционных духовных
и культурных ценностей.
Учитель является основополагающим элементом в системе
качественного
школьного
образования
и
становления
гражданственности обучающихся.
Разработаны и апробированы мероприятия, направленные на обучение,
профессиональное развитие педагогов.
Разработана внутришкольная система мониторинга
профессиональных дефицитов педагогов.
Осуществляется
системная
работа
по
повышению
профессиональных
компетенций
педагогического
и
административного коллектива.
Семья–активный
участник
процесса
социализации,
выбора
профессионального и жизненного пути, формирования мировоззрения.
Личностные результаты обучающихся формируются на основе
развития их самосознания, самоопределения и морально-этической
ориентации.
Ведется системная работа школы с семьей по вопросам обучения и
воспитания обучающихся
Организовано
сетевое
взаимодействие

86

6. Механизмы реализации Программы развития.
Наименование
блока
Нормативное
правовое
обеспечение
(ЛНА)

Программнометодическое
обеспечение

Наименование ресурсов

Наличие (по факту):
Источники
количество и
Требуемые получения/
характеристики
ресурсы приобретения



Основные
общеобразовательные Имеется
программы начального, основного и среднего
общего образования соответствуют ФГОС-2021 и
ФОП;

Правила приема граждан на обучение по
образовательным программам НОО, ООО, СОО.

Положение
о
формах
получения
образования;

Положение о периодичности и порядке
проведения текущего контроля, промежуточной
аттестации учащихся;

Положение об организации обучения
обучающихся по индивидуальному учебному
плану;

Положения
о
формах
получения
образования;

Положение о языке образования;

Положение о комиссии урегулированию
споров между участниками образовательных
отношений;

Положение о нормах профессиональной
этике педагогических работников;

Положение о ВСОКО

Рабочие программы учебных предметов. Имеется

Рабочие программы курсов внеурочной
деятельности.

Дополнительные
общеобразовательные
(общеразвивающие) программы.

Учебно-методические материалы

Методические
разработки
уроков,
внеурочных мероприятий, КИМ.
Методические разработки
функциональной грамотности

формированию Пополняется

3. Кадровые 
Административно-управленческая
ресурсы
команда

Педагогический коллектив

Социальный педагог
Педагоги дополнительного образования

Имеется

4. Финансовые Бюджетное финансирование
ресурсы

Имеется

86

87

87